1.为研究某合作游戏对幼儿合作意愿的影响,将18名幼儿随机分到甲、乙、丙3个组,每组6人,分别参加不同的合作游戏,12周后测量他们的合作意愿,数据见表,问不同合作游戏是否对幼儿的合作意愿产生显著影响?
单因素分析单因素方差分析:因变量—合作意愿得分;自变量—不同合作游戏(3种不同的水平)
显著性水平为0.541,大于0.05,说明这三组数据总体方差相等,适合方差齐性检验
从上表可以看出组间离差平方和为2.528,组内离差平方和为4.035,组间方差检验F=4.698,对应的显著性水平0.026,小于显著性水平0.05,说明3组中至少有一组与另外一组存在显著性差异。
由上表可以看出甲组与乙组的显著性为0.184 大于0.05,说明这两组的合作意愿得分没有显著差异,,但是甲组和乙组的相伴概率为0.008,说明这两组的合作意愿得分有显著性差异。
2.现有10名男生进行观察能力的训练,训练前后各进行一次测验,结果如下表所示。
解答:两配对样本T检验
从上表可以看出样本有10个,训练前10个男生的观察能力的样本均值是71,标准差是10.477,训练后观察能力的均值是79.50,标准差是9.823
由上表可以得出训练前后的相伴概率为0.028小于显著性水平0.05,说明训练前后能力的相关性较高
由上表可以得出t统计量为-3.341,相伴概率为0.009,小于0.05,说明训练能够是10个男生的观察能力有显著性的变化
3.某教师为考察复习方法对学生记忆单词效果的影响,将20名学生随机分成4组,每组5人采用一种复习方法,学生学完一定数量单词之后,在规定时间内进行复习,然后进行测试。
结果见表。
问各种方法的效果是否有差异?并将各种复习方法按效果好坏排序
单因素方差分析:因变量--记忆效果;自变量--复习方法(4个水平)
解答:
相伴概率为0.036小于显著性水平0.05,可以认为各组在总体方差是不等的,根据方差检验的前提条件要求,这组数据不适合进行方差齐次性检验
方差检验的F值为21.876,相伴概率为0。
000小于显著性水平0.05,表示拒绝零假设,也就是说这4组中至少有一组和其他组有明显的区别,即:4组数据之间存在显著差异
由上表LSD多重比较可以看出,4种复习方法的相伴概率都小于0。
05,说明4中方法之间存在显著性差异。
由均值图可以看出,这4中复习方法之间的差异。
记忆效果从高到低分别是、:分段循环复习-梯度复习-逐个击破式复习-集中循环复习
4、某年级有80名学生,男女生各40人,分成两个班级,下表中是某次一门课程的成绩,请分性别、班级计算平均数、标准差等结果。
5、10名学生的两门考试成绩如下,请按各50%的比例计算总分
6、正常人的脉搏平均数为72次/分。
现测得15名患者的脉搏:71,55,76,68,72,69,56,70,79,67,58,77,63,66,78 试问这15名患者的脉搏与正常人的脉搏是否有差异?
7、收集了20名学生的自信心值,见下表,试问该指标是否与性别有关?
8、将条件相近的学生配成对,再随机分成两组,采用两种不同的训练方法进行训练,训练
一周后,测得两组学生跳高成绩如下表,试问两种训练方法的效果是否相同?
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