《但愿人长久》教学设计
一、教学提示：
（一）课型为阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册）
（二）基本教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、学会本课10个生字，认识其它2个生字和一个多音字，理解生字组成的词语。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二：教学流程
第一课时
板块一：了解课文背景
1、师：我国有许多传统节日，如春节、端午节、清明节等，中秋节就是仅次于春节的重要节日。

中秋节月亮圆满，象征团圆，历史上流传着许多著名的诗词。

今天，我们就一起学习一篇新课文——但愿人长久，这篇课文以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。

苏洵都非常有才华，被人们称为“三苏”。

他一生留下了许多脍炙人口的作品，《水调歌头》是其中最有名的一首。

题目《但愿人长久》取自诗歌中的一句。

4、读好了吗？老师也想来读一读，注意句子的停顿。

好，我们一起再来读一遍。

（课件出现停顿符号）
板块二：初读诗文
1、这首诗是怎么写出来的？诗又是什么意思呢？自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

课文中有这样一个多音字，要把它读好，请跟我读。

“埋”这个字还有一个读音“m ái ”，可以组成“埋伏”“埋藏”等。

其他同学边听边想，这首诗是在什么情况下写的？
[现场教师进行检查]
课文的1-3段讲了苏轼创作这首词的原因，
4-6段描绘了词的意境。

板块三：精读
1-3自然段
师：一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却因为思念弟弟而心绪不宁。

苏轼为什么会这样思念弟弟呢？ 长大以后却各奔东西，如今屈指算来（师做动作）分别又有——（引说）七个年头了。

“每逢佳节倍思亲”，老师查看资料了解到此时的苏轼家中的亲人几乎都已去世，弟弟是他唯一的亲人了，怪不得苏轼会这样思念弟弟呢！
3、苏轼的情感又经历了哪些变化呢？我们下节课再学习。

第二课时
板块一：复习导入
1、 上节课我们初读了课文，认识了生字词，拿起笔，准备听写。

你默对了吗？尤其是这几个字，和老师对一对。

2、 快速默读课文，想一想这首诗是怎么写出来的？你能把这几句诗读好吗？
3、
这首诗中最有名的一句是“但愿人长久，千里共婵娟
！”（句子变红色）其中的“婵娟”就是“月亮”的意思。

板块二：精读第四段
1、瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是他为什么又埋怨起月亮来呢？轻声读读第四自然段，你读懂了什么？
[现场教师组织学生各自读一读，全班交流]
1、 中秋之夜，月圆人不圆，苏轼身在异乡，与亲人朋友已分别多年，眼睁睁地望着圆圆的明亮的月亮，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不
好受呀！听老师来读读这句话，注意老师突出了哪些词语。

体会一下诗人的情感，自由读一读这句话。

2、 师：苏轼埋怨月亮，看似没有道理，其实正是因为在苏轼眼里
,月亮也应该是有感情的，应该同情他们手足分离啊！
板块三：精读课文5-6段
1、
过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们先自己读读第五、六自然段。

同座之间再说一说。

[现场教师组织学生交流]
2
这五行词的意思现在知道了吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，用横线把诗句的意思划下来。

[现场教师组织学生各自读一读，画一画]
3、苏轼想到就像月有阴晴圆缺一样，人也有悲欢离合，只要彼此的心沟通在一起，分离又算得了什么呢？这样想，诗人不仅安慰了自己，还向天下所有人发出了美好的祝愿。

将这几句诗的意思轻声地读一读，能背诵出来就更好了。

[现场教师组织四人小组背诵]
3、学到这儿，你能联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟！”的意
思吗？
[现场教师组织交流]
板块四：欣赏全诗
1、想到这儿，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起了一首词：水
调歌头。

你们
想知道整首词的内容吗？古代的许多词可以用来演唱，下面就让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中吧！。