们最早是研究3—6岁儿童之间的混龄 编班。以后逐渐延伸为0—12岁的混 龄编班。
但随着研究和实践的深入，目前一般 以3—6岁混龄为主。
与同龄编班相比，混龄编班有着十分重要的 意义：
1、年龄小的儿童有机会向大龄儿童学习，得到 大龄儿童的帮助，减小竞争压力，增加合作的 机会。同时，大龄儿童通过帮助年龄小的儿童， 获得快乐的体验。研究发现，同伴教学对扮演 教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助 了别人，又得到了成人的赞扬，会更加乐于互 相帮助。
20世纪90年代中期以来，法国开始 在幼儿学校和小学进行名为“动手 做”的科学教育改革尝试。
“动手做”科学项目是法国科学院 与法国教育部合作进行的，意在提 高小学和幼儿学校阶段儿童的科学 教育水平的项目。
“动手做”强调的是在科学活动中 引导幼儿动手、动脑，帮助幼儿学 会独立做事，学习记录和表达，养 成遵守规则和尊重他人的习惯。
“动手做” 科学项目在法国取得了良 好的效果，受到了社会各界的广泛好 评，成为法国科学教育的一大特色。
认识“手的大小”
一、教师直接提出问题，请幼儿讨论 解决问题的方法——
2、混龄教育扩大了儿童的接触面使他们学 习了如何与不同年龄儿童的交往，这种类似 于家庭的编班方式可以为儿童提供更多的角 色经验促进角色承担能力的发展。
同时，还可以克服独生子女社会适应能力弱 的缺点，为形成积极、健康的个性奠定了良 好的基础。
四、英国幼儿园课程的发展
在英国早期的幼儿园里没有任何正式的 课程，幼儿以自由活动为主。
（四）小班化教育
小班化教学有三个重要的优势：
1、课堂问题行为的减少使有效的教学时 间得到相应的增加。
2、教师对每个学生独特的学习风格和方 式有了更加深入地了解。
3、小班化教学使教师从繁重的纪律管理 和对幼儿个别需求了解不够的沮丧中解 脱出来，教学热情大大增加 。
二、日本幼儿教育改革的发展趋势
日本文部省于1948年3月公布了《保育纲要》 它规定了12项保育内容，从而使日本的幼儿 教育进入了“保育12项目时代”。
这12个项目是：参观、韵律、休息、自由游 戏、音乐、谈话、绘画、制作、观察自然、 游戏（模仿游戏、演剧游戏、偶人游戏）、 健康教育、节日活动。
1956年3月，日本 文部省制定了《幼 儿园教育纲要》。 保育内容按领域划 分——
六领域的教育内容 为：健康、社会、 自然、语言、音乐、 美工。
日本文部省1989年颁布并从1990年4月 开始实施新的《幼儿园教育纲要》。
新《纲要》将旧《纲要》中的六领域 改为五领域：
健康、语言、人际关系、环境、表现。
三、德国幼儿园的混龄教育
德国幼儿园的教育内容主要有两类：
一是语言教学，包括听、说、会话、看图说 话、唱歌、朗诵、游戏活动等；
1.办园途径多样化 2.幼儿教育机构类型的多样化 3.幼儿园教育、家庭教育和社会大
环境教育的同步发展 4.课程模式的相互融合 5.将幼儿园与小学低年级划分为一
个阶段
（三）多元文化的融合
我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行， 相会在北京。
来吧！朋友，伸出你的手，我和你，心连心，
永远一家人。
其核心在于让幼儿亲历科学研究的 过程（学科学→做科学）、充分体 验科学探究的快乐与培养幼儿解决 问题的能力。
“动手做”项目的内容不是预先由教师 设定的，而是教师根据儿童在生活中感 兴趣的事和需要解决的问题在教学过程 中同儿童一起生成的。一般来说“动手 做”科学项目包括5个环节： （1）设置情境；（2）提出假设； （3）动手操作；（4）记录信息； （5）表达交流。
二是观察能力和思维能力的培养，包括日常 生活中经常遇到的色彩、形态、数量和时间 等概念的辨别能力的训练，并开展游戏、音 乐等活动。
为了使儿童能够进行自由活动，幼儿园通 常在每个班设立了一个活动室，布置了各 种各样的兴趣角。儿童在兴趣角的活动可 以独自进行也可结伴活动。
在教学方式上，日常教学主要采用混龄教 育的方式，以个别教学、小组活动为主， 基本不组织全班性集体活动。
国内外幼儿教育 改革与发展
内蒙古师范大学教育科学学院 蔡淑兰
观念重要吗？ 观念有多重要？ 什么决定了我们的行为？
知彼知己，百战不殆！
一、美国幼儿教育改革 的发展趋势
（一）幼儿教育的民主化 1、对处境不利儿童的早期补偿教育
2、改革课程与教学，努力实现教育 过程的公平性
（二）幼儿教育的整体化
（1）人格、社会性和情绪情感发展； （2）交流、语言和读写； （3）数学； （4）对周围世界的知识和理解； （5）身体发展； （6）创造性的发展。
五、法国科学教育的新举措 与“五大领域”的划分
（一）科学教育的新举措
为了保持和增强国家的科技竞争实 力，法国政府历来重视科学教育。
科学和技术教育从幼儿学校开始就 是法国学校课程的重要组成部分。
You and Me From one world We are family
Travel dream
A thousand miles Meeting in Beijing
Come together
Put your hand in mine
You and Me From one world We are family
幼儿园并不要求掌握太多的基础知识， 而是为儿童的发展提供多种多样的物质 环境，幼儿根据自己的兴趣自由选择活 动内容。
为了解决长期以来存在的缺乏全国统 一的学前教育服务质量标准问题， 2000年英国政府颁布了面向3~5岁幼 儿的《基础阶段课程指南》。
《基础阶段课程指南》把基础阶段的 课程内容分成六个领域：
在“动手做”科学项目中，幼儿教师 是儿童科学活动的启发者、引导者、 支持者
幼儿教师的三重身份要求他们必须具 备较高的专业素质。为此，法国教育 部规定在职的幼儿教师每年都要进行 为期三周的继续教育培训，以保证教 师的质量
可以说，“动手做”科学项目不仅仅 是课程内容、课程组织形式的变革， 而且是学习方式和生活态度的变革。