里特维尔德设计的乌德勒支住 宅
建筑设计特点
各个部件在视觉上的相互独立。通过使 用构件的重叠、穿插以及使用原色来强 调不同构件的特点，创造了一个开放和 灵巧的建筑形象。
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乌德勒支住宅楼层室内布置
塔特林设计的第三国际纪念塔
2、色彩定义
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3、色彩构成的概念
两个以上的颜色，根据设计的不同需要， 按一定色彩配合的原则，重新组合，搭配 构成新的色彩关系。
包豪斯在德国彻底解散后，其教员和学生分散到欧 洲各地，１９３７年到１９３８年前后，其中一部分 人展转到了美国，把包豪斯的设计艺术教育理念带到 了美国，并由此传向世界各地。
这些被纳粹破坏得走投无路的包豪斯大师，在美
国这块政治环境宽松、没有任何文化传统限制的土地 上，受到了极高的礼遇，为美国现代主义的发展奠定 了基础。美国人把包豪斯大师的所有作品都称为“国 际风格”，在美国掀起了使用包豪斯产品和宣传包豪 斯的高潮，使用包豪斯产品成为一种时髦。
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包豪斯(Bauhaus)
1919年4月在德国魏马成立的一所设计学 院,是世界上第一所为培养现代设计人才而 建立的学院。虽然仅存14年,但对德国乃至 世界的现代设计及其教育的影响不可估量 。它在理论和实践上奠定了现代设计教育 体系,培养出大批优秀的设计人才,
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一、包豪斯的建立及其宗旨
１９１８年，第一次世界大战结束，德国战败，强烈的民族意识和 不服输的精神，促使德国重新思考国家的未来。为发展工业，企业和政府 都意识到必须依靠工业设计，而要做到这一点，就必须依靠设计艺术教育。
色彩构成是艺术设计的一部分，我们看到许多构 成式的设计，但构成不等于设计。
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绘画与色彩构成
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柯布西耶的《静物》
无论颜色深浅还是鲜浊，这组静物看上去 都处于同一层次空间中，静物的关系更像 是部分被半透明的细纱所遮挡；色彩中混 入恰当明度的灰是关键。
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Байду номын сангаас装设计与色彩构成
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从明度看，此包装设计是明快的高长调； 从纯度看，是绚丽的鲜弱对比；从色相看， 是色彩丰富的对比色构成。
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历史上的构成派
荷兰的风格派 俄国的构成主义
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蒙德里安的油画构图
蒙德里安的绘画
线条和色彩是绘画的本质， 作品中仅用三原色色块以及非彩色的黑、
白、灰色。
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里特维尔德于1917—1918年设计的红/蓝椅
里特维尔德于1919年设计的矮 柜
里特维尔德于1934年设计的折 弯椅
里特维尔德于1921年设计的吊 灯
色 彩构成
曲阜远东职业技术学院艺术系李博慧主讲
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色彩构成讲题
概述 认识色彩 色彩对比 色彩调和 色彩混合 色彩采集与重构 色彩心理与联想 作品赏析 课题训练
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色彩构成
概述 认识色彩 色彩对比 色彩调和 色彩重构 色彩联想
课程简介 概念 应用 意义
色彩形成 三原色 三属性 色彩类别
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包豪斯的成就
奠定了设计教育中平面构成、立体构成与 色彩构成的基础教育体系,并以科学、严谨 的理论为依据。
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2、三大构成与中国设计基础 教学
“大一”立勋 无邪的理论 理想的冲突 过程更重要 酸甜苦辣 沉重的代价 教学方法
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二、色彩构成的概念
构成？ 色彩？ 色彩构成？
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1、构成？
近代造型概念 20世纪70年代传入我国
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《现代汉语词典》
形成——自然的创造 造成——人为的创造
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《现代艺术设计词典》
广义：造型
狭义：组合——即从造型要素中抽出那些 纯粹的形态要素来加以研究。
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这里我们所说的构成，是以形 态或材料等为素材，按照视觉 效果、心理或力学、物理学原 理进行的一种组合。
色彩构成是一门科学性、逻辑性很强的课程，循序渐进，才能逐 步深入学好这门课程。
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1、色彩构成与包豪斯
色彩构成是上世纪初德国包豪斯设计学院 对设计色彩的教学改革课程之一。在当时 简单的条件下，色彩分析研究的目的是指 导新的设计思维，使之与传统相区别。专 门化的色彩研究逐渐让人认识到色彩的重 要性。
三属性对比 同一调和
冷暖对比 面积对比
近似调和
肌理对比 空间混合
色彩采集 色彩重构 色彩转移
色彩心理 色彩联想
第一讲 色彩构成概述
课程介绍 色彩构成的概念 色彩构成的应用 学习色彩构成的意义
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一、色彩构成课程介绍
基础性专业课
是连接绘画课到专业设计课的桥梁，有着承上启下的重要作用， 也是使色彩迈向专业设计的第一步。
包豪斯的设计艺术思想和设计艺术教育理念在德国 诞生，在美国开花结果，并由此传向世界各地， 从伦敦到东京，从纽约到布宜诺斯艾利斯，从中 国台湾到香港，乃至于中国大陆，都可以看到包 豪斯在设计实践和设计艺术教学中的影响。战后 德国，由包豪斯毕业的学生马克斯·比尔创建的乌 尔姆设计学院在一定程度上就是包豪斯的继承和 发展。
色彩构成着重研究色彩本身的色相、明度、 纯度之间对比、调和的规律及色彩的感情 和象征性等方面的问题。
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三、色彩构成的应用
艺术设计是有目的的创意活动，是指把一种规划、 设想，通过视觉传达出来的活动过程。它的核心 内容包括构思的形成、视觉传达的方式与具体应 用，这就要求色彩构成的理论研究有实践指导的 可能性，不能为了构成而构成。
格罗佩斯大胆启用了一些包豪斯自己培 养的学生当教员，并实行了新的教学计划， 注重从现代工业设计角度出发增设相关课 程。
现代设计艺术教育中平面构成、立体构 成、色彩以及材料学等课程这时也基本定 型。因此，此时的包豪斯已经成熟，并且 形成了构成主义的工业设计风格特征。
１９３３年，希特勒上台，纳粹把包 豪斯当作“犹太人和马克思主义者的庇 护所”，同年４月，由德国文化文化部 下令关闭。同年８月，米斯·凡·德·罗宣 布包豪斯永久解散。
包豪斯力图把一切创造性统一起来，把雕刻、绘画、手工业和手工艺 这些艺术和工艺统一起来，目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家， 使他们成为有能力的手工艺人和独立创造性的艺术家，形成一个带动时代 潮流的艺术和手工艺家的合作集体。
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魏玛时期 的包豪斯创建 了许多与设计 教学相关的实 习工厂，是教 学实践的场所。 主要有以下四 个工厂：编制 工厂、陶瓷工 厂、木工工厂、 书籍装帧工厂。