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在班级融合教育中提升特殊儿童的社会交往能力探究
作者：王萍
来源：《学习与科普》2019年第31期
摘要：近年来，我国学前特殊教育虽有一定的发展，但普遍存在学前特殊教育机构数量较少、许多学前特殊儿童无法接受专门教育、大众对特殊儿童早期融合教育理念的不理解并对特殊儿童仍有不尊重和歧视现象、师资专业化程度不高、教学方法及教学策略使用不当等问题。

而学前特殊儿童的融合教育是一条能够促进特殊儿童与正常儿童共同发展的良好途径，本文就在班级融合教育中提升特殊儿童的社会交往能力做出以下探讨。

关键词：班级融合教育特殊儿童社会交往能力提升策略
前言：
对于特殊儿童融合式教育需要建立在良好的融合教育环境的基础上，而良好的融合教育环境主要是指特殊儿童所处的教育环境中，所感受到更多的是教师或者同伴之间真诚的关心以及帮助，而不是歧视与畏惧。

而这样良好的融合教育环境的创造离不开幼儿园、教师、家长以及同伴们的共同努力。

接受融合式教育的幼儿园应该在相关的校规、校例的制定上更多地去关注这些特殊儿童，多给他们一些包容，并且能够给予他们相对较多的改正机会;对于教师，应该提前多读特殊儿童教育的相关书籍，对特殊儿童的相关情况多一些了解，对这些特殊儿童在课堂上或者活动中的一些特殊行为或者情感需求能够识别和理解，并多一些关心和包容，多一些耐心和接纳，为他们创设一个安全、包容、接纳、温馨的育人环境，营造班内特殊儿童与普通儿童双向互动的良好氛围;家长在特殊儿童接受融合教育期间应该对孩子多一些鼓励与支持，让孩子多感受到正能量和自信心，这样更有助于他们告别特殊儿童的自卑心理;对于普通儿童，幼儿园和家长应该积极引导孩子学会关心和帮助自己身边的特殊儿童，而不是冷漠和歧视，幼儿自身也应对特殊儿童有着正确的认识，并且能够主动地帮助这些接受融合教育的特殊儿童。

下面，将针对在班级融合教育中提升特殊儿童社交能力的有效策略加以论述。

一、推己及人，营造氛围——促进幼儿之间的融合接纳
对特殊儿童进行融合教育需要在一定的环境氛围内，良好的教育环境氛围能够使特殊儿童感受到身边人的真诚与友爱，而这样的环境氛围需要有关的教师以及同伴在对待特殊儿童时能够推己及人，多为特殊儿童考虑。

具体来说，教师在班级接受特殊儿童之前应对班内的普通儿童加以叮嘱让他们了解到特殊儿童的不易，并且引导普通儿童对这些特殊儿童加以关爱。

此外，在班级管理方面，教师应对特殊儿童制定一些行为规范，帮助他们规范行为，努力向正常儿童发展。

这一方面的案例也有很多，如一个脾气秉性比较冲动、易怒、容易暴躁、有破坏倾向的特殊儿童AA在接受融合教育初期，和班内儿童一起观看一个图片时，他将图片从另一名。