高中英语课堂有效教学的策略
新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高的要求。

按照p.medgyes和l.pyan等人的观点，精通外语是体现外语教师职业信心的根基，尤其在交际语言教学中，教师更需要有较高的语言水平，才能应对任何交际产生的困难。

一名语言教师应在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上具有较高的水平。

同时，对外语课堂教学和课程的变化能做出快速的反应。

月前，我有幸随县教研部门到一所规模较大的普通高中进行一次为期一周的高中英语课堂教学的专题调研。

我们先仔细查看教师的教学计划﹑备课薄和听课本，然后检查学生练习、作业，并与部分教师个别谈话，再有针对性地与学生座谈。

我们深入课堂、随堂听录了全部教师的日常授课。

我们欣喜地看到，广大教师和学生主体活动以及课堂内外的教与学活动都发生了显著的变化。

学生学习的积极性，教师教学的实效性都有了不同程度的提高。

但依然存在着较多的问题。

首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。

对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《课程标准》为准。

其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。

第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。

现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。

不少教师在上grammar时，只按部就班地完成几个practice
或者照本宣科地从头到尾讲授语法纲目，讲练结合不合理，时间分配失当。

学生即便听过做过，反馈及效果依然不尽人意。

针对调研中所发现的一些问题，我认真研读《英语课程标准》，以为要构建有效的高中英语应注意以下几点：
一、十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。

从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂。

结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者，教学组织者，设计者和指导者（。

我教nsefc book 1a unit 7 cultural（relics中的reading）a cefy of heroes的话题是英雄城。

通过对精读课文的学习，学生对文章st petersburg和peter the great的历史和人物有了了解和认同,并会应用where there is a river, there is a city等句式。

我结合学生的实际，渐次提问,从八一起义的南昌城到抗日的台儿庄，串讲其他名城和相关人物引导他们深思who made the city great？what plays an important parts to make something（someplace）different?引导学生深度思考，peter the great is gone. the city remains the city。

从而悟出it is people who made the city great. 教师顺势引申，举例并深入到where there are people. there
is(are)…，完成了对学生“人民是历史的创造者”的情意教育，
并为学生写作提供了丰富的语言素材。

教师利用这些素材，借助学生已有经验，激发学生表达的兴趣，促使综合运用所学语言完成“四会”任务。

二、树立大英语教学观，关注学生的学习，培养反思型教师
基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

日常教学中，要充分关注学生的学习。

知识学习，学习策略、学习态度和情感都要渗露到英语教师的教育教学中。

充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。

英语教学始终守记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写的相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实把好基础，要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出的运用。

教学中要正确估量教师的态度，价值和个性对学生和学习的影响。

着力教师的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用的意识，把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解﹑创意及教育
教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。

三、合理加减，活用教材
新教材的主编龚亚夫先生曾说过”教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。

”教师要把握的度就是
在新课程规定的基本要求或较高要求，以实现学生英语学习最近发展区。

针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。

新教材全新的，多源化的，原汁原叶的英语环境，对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展。

基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。

在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养多花功夫。

尤其是workbook上的talking部分，完成可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。

新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。

以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。

与时俱进，全方位地用好媒体资源。

重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。