人物故事——人教四年级下册第七单元整体教学设计重庆市丰都县名山街道中心小学校代革胜课例研究背景1.教学单元：人教四年级下册第七单元2.教材原定单元目标：认准目标，不懈努力3.学情分析：四年级的学生阅读过一些写人类文章的，但他们只是了解故事，没有对比阅读，没有领悟表达方法。

这样一来，教其学法，引起兴趣，学习表达，就很重要了。

一．单元分析本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。

从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人、课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

二、单元主题人物故事三、学习目标1．认识本单元的21个生字,理解“信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。

2．通过填写预习单的形式，让学生学会预习。

3．学习通过对人物语言、动作的描写了解人物的阅读策略。

4.通过深入了解课文内容，体会感情，进行朗读。

5.了解用具体事件表现人物的写法，能够在习作中有意识的运用。

6.继续运用比较的方法，发现不同文章写法上的规律。

7.学会确定习作的中心，能围绕中心思想选择材料，写一个“我”所敬佩的人。

8.能够通过交流，有意识地积累学习经验，反思学习过程四、教学重难点1、让学生在理解课文内容的同时感受课文人物形象，收到心灵启示，品味语言。

2、让学生留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

五、课时安排共11课时模块一预习（2课时）模块二整体感知（3课时）模块三学习描写人物的方法（1课时）模块四口语交际与习作（3课时）模块五积累运用（2课时）六、教学活动第一、二课时预习1、读单元导语，知单元主题和学习目标2、四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。

3、书写生字词语。

4、学后自测一、我能把字写漂亮（读拼音，写词语）。

lóngyǎ jiě shì céng jīng lán gān( ) ( ) ( ) ( )wéi bèi qīng chè dǎn dà wàng wéi( ) ( ) ( ) ( )二、火眼金睛，辨字组词。

徽（）辨（）锈（）港（）微（）辩（）绣（）巷（）三、给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

1、看到一座仪态端庄的女像，茨威格不禁(jīn jìn)拍手叫好。

2、只见罗丹的眼睛忽然闪着异样的光，似（sì shì）乎在跟谁激烈地争吵。

3、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲（jìn jìng），情绪更加激动了。

4、在父亲的精心伺（cì sì）候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮。

四、黄金搭档 (括号里填上合适的词语) 。

（）的池水（）的目光（）地画画宣布（）( )的境界（）的土地（）地交谈解答（）五、词海拾贝（将下列词语补充完整）。

莫（）其妙半( )而（）一丝不（）不可（）议（）之以（）（）沙成塔一( )十寒全力以（）第三、四、五课时整体感知（一代三学习）一、导入1、质疑揭题，激趣导入。

出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。

2、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：如：1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？3）鱼是怎样游到了纸上的？4）文章讲了一个什么故事呢？等等）师：同学们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。

【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。

】二、合作交流1、学生带着问题自读课文。

要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。

（2）思考：课文写了一件什么事？2、检查词语学习情况，（课件出示）：花港厂徽聋哑绣花鱼缸一壶茶一丝不苟赏心悦目清澈见底挥笔细描（1）指名读（2）齐读。

（3）说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽”不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。

3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。

“游到了纸上”出现了两次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。

）三、品读体验（一）认识聋哑青年。

1、师：文中的青年是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。

（学生读文，划出相关语句。

）汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

”（教师出示该语句）2、有感情的读一读，谈谈你的体会。

（生：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。

）【设计意图：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。

】（二）、品读“鱼游到了纸上”。

再读课文，找一找：文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好？1、学生读文，2、指名汇报读书收获。

学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。

品读语句：（教师出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。

）师：读了这个句子，你体会到了什么？指名说体会。

学生交流：如：（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。

（2）从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。

（3）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。

……（师适时激励性评价）师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇）你能读出小女孩惊奇的心情来吗？（指名有感情的朗读。

）（三）品读“看鱼”的情节描写师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。

这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。

1、学生读文，划出相关语段。

2、汇报学习情况。

指名读划出的语句。

教师出示：1）“他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。

学生交流，（如：那位青年看鱼很专心，可以从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到。

）（板书：看鱼：专心忘我）过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？学生读文，划出语句，汇报。

教师出示句子2）：“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

”师：读了这部分内容，你体会到了什么？从哪些地方体会到的？生交流：青年看鱼不仅非常专心，而且他长时间坚持不懈的看鱼，可以从“每个星期天、一整天”体会到。

）师：此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么？生交流：如：1）他坚持不懈、专心看鱼的精神很可贵。

2）因为他看鱼很专心、坚持不懈，所以他能把鱼画的栩栩如生。

3）我很佩服聋哑青年坚持不懈的精神，如果我们学习能像他这样专心致志，坚持不懈，那我们一定能取得优异的成绩。

（教师适时鼓励）【设计意图：通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。

】（四）聋哑青年是怎样让“鱼游到了纸上”的？品读“画鱼”的段落。

1、学生读文，找出“画鱼”的语段描写。

2、指名读“画鱼”的语段。

教师出示句子：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”交流感悟：你从青年画鱼的动作中体会到什么？从哪些词语体会到的？生交流：（青年画鱼很认真，一丝不苟。

可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。

）这个青年为什么能画得这么仔细，又画得这么快？（与他长时间认真仔细观察是分不开的）。

（板书：画鱼：认真一丝不苟）师：你能读出青年画鱼的认真吗？（指导学生有感情的朗读。

）3、青年在认真的画鱼，吸引来了许多围观的人。

（课件出示课本插图）围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。

他们会赞叹和议论些什么？发挥你的想象，写下来。

如：一个小男孩（）地说：一个小女孩（）地说：一位老大爷（）地说：一位（）（）地说：选择2－3题做，交流。

（师适时激励）4、人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？生思考，交流：1）他是聋哑人，听不见别人的议论。

2）他没有任何反应，最主要的原因是因为他看鱼很专注，达到了忘我的境界，画鱼认真，全神贯注，忘记了周围的一切。

）5、师小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是，心里所想的是,笔下所画的还是，他就这样和鱼融为一体了！（课件出示“他好象和游鱼已经融为一体了。

”生齐读）【设计意图：充分利用文本插图，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。

】（五）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

1、我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？（“先游到了我的心里。

”）你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？（指导学生用“先……然后……”、“只有……才”等句式练习说话。

）学生交流：（如：正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，正所谓“心有游鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。

句中一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。

要把鱼画得像，画得活，必须长时间认真观察，使头脑中的金鱼形象、生动。

鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的原因。

这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。

)2、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。