单元整体教学设计模板
用数学的乐趣。

理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数除以一位教学重难点
数的口算方法。

教具学具准备多媒体课件小棒
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.创设情境，发现信息。

谈话：同学们，你们听
说过“国际果蔬博览会”
吗？（课件出示有关果蔬博
览会的图片）。

“果蔬博览
会”是国际性的一大盛会，
每年10月在烟台市举办。

今天就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。

（出示情境图）
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：
3天接待了96个客户。

4天签订了480万元合同。

2.根据信息，提出问题。

单元名称一、采访果蔬会
----两三位数除以一位数（二）
信息窗内容三位数除以一位数商是两位数的笔算
第 2 课时课型新授
教学目标
1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。

2.通过动手操作，经历探究较简单的三位数除以一位数商是两位数的笔算过程，培养学生知识迁移和逻辑推理的能力。

3．在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。

教学重难点
重点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。

难点：理解商的首位写在十位的道理。

教具学具准备多媒体课件，小棒，作业纸。

教学过程：
一、创设情境、提出问题
1．观察情境图，发现信息。

谈话：今天我们继续跟随小记者
的采访，来到葡萄、大枣储运区，请
看大屏幕，（课件出示情境图）你发
展示竖式，预设：
①②
谈话：说说你是怎样想的？
学生说计算过程。

追问：3应该写在商的百位上，还是十位上？为什么？
学生发表自己的看法，充分交流。

小结：被除数百位上是1不够除，把1个百换成10个十与十位上的5个十合起来是15个十，除以4得3个十，所以3要写在十位上。

追问：余下的3个十怎么办？
预设：
余下的3个十与个位上的6个一合起来继续除。

小结：余下的3个十与个位上的6个一合起来是36个一，继续除以4，得9个一，所以在商的个位上写9。

4.观察比较，内化算理。

谈话：回顾刚才的两种方法，它们之间有什么相同的地方？
学生思考后回答。

谈话：通过摆小棒和竖式计算我们可以发现，被除数百位上的1不
（2）先想一想商是几位数，再计算。

348÷6= 567÷9= 836÷4=
集体交流商的位数，学生说明判断的理由后，学生独立计算，同桌互换集体
订正。

2．变
式练。

（1）填一填。

学生抢答统计表中的前两竖行的题，并说出自己的想法，再独立算出准确的
商。

（2）
学生独
立做后，找一学生讲解做题思路，其他学生提出疑问，学生在交流中解决问题。

【设计意图】
本环节设计了“说一说、算一算，解决生活中的问题”等学习活动，层层递进，很好的检测了学生对知识的掌握。

同时也培养了学生有条理的思考问题的习惯，体会了数学在生活中的应用。

----两三位数除以一位数（二）
信息窗内容商中间和末尾有0的笔算除法
第 3 课时课型新授
教学目标
1.结合现实情境，引导学生探索学习两三位数除以一位数商中间有0的除法的笔算算理，掌握笔算方法。

2.经历探索笔算算理、算法的过程，发展学生迁移类推的能力和解决简单的实际问题的能力。

3.在解决问题的过程中学会与他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，体会学数学，用数学的乐趣，激发学习的热情。

教学重难点
重点：理解被除数中间不够商1时要商0占位的算理。

难点：掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。

教具学具准备多媒体课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，自主探索
谈话：前面我们参观了果蔬博览会，这节课让我们继续跟随小记者
的脚步去果汁厂看一看。

1.观察信息，提出问题。

谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？4分钟生
2小时生
四、联系实际，灵活运用。

1.解决实际问题。

（课件呈现信息）
谈话：春天到了，小燕子从南方飞
回来了，让我们一起看一看小燕子捉害虫的情况吧。

小燕子平均每天捉多少只害虫？你会解决吗？
学生独立在练习纸上做一做，集体交流。

2.拓展延伸。

自主练习第10题。

小组合作计算家庭成员的年龄，集体交流。

五、回顾梳理，总结提升。

谈话：这节课你有哪些收获？
引导学生从知识、方法、情感三个方面谈收获。

预设：
知识：学会了三位数除以一位数被除数的中间是0或者不够商1时，要在商的中间写0占位。

能力：利用迁移的方法解决新问题。