小学语文的拼音教学
发表时间：2013-07-04T11:25:37.950Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期作者：郭金芳[导读] 拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
可见，拼音在语文教学中有着举足轻重的地位，因此创新拼音教学显得非常必要。
〔摘要〕拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
可见，拼音在语文教学中有着举足轻重的地位，因此创新拼音教学显得非常必要。
〔关键词〕语文拼音教学
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
可见，拼音在语文教学中有着举足轻重的地位，因此创新拼音教学显得非常必要。
笔者结合自身的教学浅谈如下几点，供大家参考： 1 小学拼音教学存在的问题
1.1 部分教师没有分清教学的重、难点。
1.2 有的教师过于注重灌输拼音知识。
汉语拼音的教学，肯定会涉及一些拼音知识，如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则，等等。
有的老师教学生认读拼音时，只是一味地灌输拼音的基础知识，让学生死记这些规则。
这种的方法是不可取的，教师应该先示范，再让学生练习，中间适当地渗透一点拼音知识。
这样的教学方法学生较容易接受。
1.3 教师对学生拼音学习的要求过高。
拼音教学目前最普遍的问题是：进度过快、要求过高。
有的老师对拼音教学几乎是走过场，学生的认读、拼读、书写，一路都是快马加鞭，教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水，点到即止，得不到很好的效果。
2 创新拼音教学的策略
2.1 插图提示法。
汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母、音形的内在联系。
例如：在教声母k 时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书 k 让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
2.2 创设情境法。
创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
比如可以在教 u 的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发 u 的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着教师做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。
随后，就向学生总结规律： “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
” 这样让学生的脑、眼、手、口等多种 “感官” 协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
2.3 借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，能使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。
如在复韵母 ɑ i 教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母 ɑ ，接着又神气地飞出单韵母 i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为 ɑ i，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。
随着 “谁能不用老师教，读准我的音？” 的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。
学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2.4 编创游戏，开展愉快教学。
低年级学生天真活泼、喜唱好跳。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式更容易吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来。
教师应不失时机挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，编制游戏，把欢乐引进课堂。
这样一来，学生在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，一举两得。
2.4.1 打拼音牌游戏。
这种拼音牌可以四个人打，也可以两个人打。
将 “牌” 分发到每个参与者手中后，一方先出一张 “牌” ，口里还要念 “我出…… （如我出 ‘m’ ） ” 然后该对方出牌，所出的 “牌” 要能与对方的 “牌” 相拼，（如出 “a” ，出牌者还要念 “我出 a,m-a-ma，妈妈的妈” ），拼对了对方的牌就被赢过来了，最后看谁赢的牌多。
游戏后最好能给予学生适当的奖励，以此激发学生的积极性。
2.4.2 变魔术游戏。
教学中ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
教师可设计变魔术游戏。
让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。
2.5 结合日常生活，进行声调练习。
声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习 a 的四声： “汽车平走 ā 、 ā 、 ā ，汽车上坡 á 、 á 、 á ，汽车上坡又下坡 ǎ 、 ǎ 、 ǎ ，汽车下坡 à 、à 、à 。
” 然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。
这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。
教学中学生纷纷发言： “ā ，阿姨，我喜欢刘阿姨。
”á ，啊！你说什么？”ǎ ，啊?这是怎么回事？ ”à ，啊，我爱我的祖国！” 这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。
2.6 校内外相结合，形成教育合力。
家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。
并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
作者单位：河北省临西县大刘庄乡大张小学。