《计算器的认识与使用》教学内容：青岛版四年级下册2页第一单元泰山古树—计算器。
教学目标：1．在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算。
2．在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
3. 在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。
教学重难点：教学重点：了解计算器的基本功能（显示屏及按键），掌握数字键排列的一般规律，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。
教学难点：能正确使用计算器解决实际问题。
教具、学具：教师准备：多媒体课件（PPT）学生准备：计算器教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.情境铺垫同学们，你们喜欢旅游吗说说你都到过哪些地方学生自由交流。
今天，我们要登上“五岳之首--泰山”去寻找发现数学问题，同学们愿意吗（课件出示情境图，介绍五岳之首--泰山。
）2.读懂图意通过情境图观察了解提供的数据及信息。
“泰山古树、石刻的数量统计情况是怎么样的呢3.提出问题师：根据信息你能提出什么数学问题【温馨提示：引导学生提出有价值的问题，教师选择性板书。
】【预设】：（1）红门、中天门和南天门一共有多少棵古树（2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍（3）虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵（4）岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻……二、自主学习，小组探究。
1．解决问题红门、中天门和南天门一共有多少棵古树●怎样计算学生用列竖式的方法笔算。
(学生体验笔算的“麻烦”。
)（1）（2）教师用计算器计算。
（让学生感受教师计算的速度“快”）●有没有使计算快速、简便的计算工具●展示两种方法的计算过程, 谈谈计算后的感受揭题：引导学生说出用计算器计算。
现在，计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们解决生活和生产中的具体计算。
（板书课题：计算器）【预设】：生1：用计算器计算更快速、准确。
……小结；我们在进行较复杂的计算时，我们可以借助计算器。
这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮我们解决数学问题。
（板书课题：计算器的认识和使用。
）2．认识计算器●请大家欣赏课件，观察各式各样的计算器，说说它们的外观和构造。
师：关于计算器你都了解哪些知识【小组内探究：ppt显示自主探究单，让学生实践操作，交流讨论。
】（1）观察自己带来的计算器并总结计算器的外观、构造特点、按键和功能。
（2）带着具体任务进行小组的合作学习。
●你们小组的计算器有哪些相同点和不同点●小组内交流计算器的各个键有什么作用●动手试一试，计算器怎样开、关机●使用计算器，交流使用方法。
●你还认识计算器上的哪些键【温馨提示：学生在生活中大都接触过计算器，简单的操作应该没问题，但系统的认识还是第一次，要利用学生的经验，让学生通过交流明确各种键的功能。
学生准备的计算器形状、大小、功能的多少会有所不同，因而键盘会有一定的差异，各种键的位置、标志可能会有所不同，但其基本的功能应该是一致的，让学生仔细观察，然后互相交流计算器的组成部分以及各自的功能。
】三、汇报交流，评价质疑。
1．介绍计算器。
师：每小组选派代表向大家介绍自己或小组的计算器，比比哪个小组介绍的清楚，由其它小组投票决定。
哪个小组能进行补充，我们将评选他们为“认真听讲小组”。
现在有谁能够展示他的计算器并能介绍一下呢【创设具有挑战性的比赛情景，激发学习兴趣，通过对计算器操作方法的探索，获得成功的体验，培养探索和发现意识，发展数学思考。
】【生汇报，师适时归纳】：●计算器的样式：有台式的、翻盖式的、卡通式的；计算器的外形；●计算器的按键名称和他们的功能。
（1）学生通过实验自己验证，并说说这些键的功能。
On/c键、 off键、数字键、 - 键、 + 键、 =键（2）那计算器怎样开机和关机呢指名学生说说，你是怎样开和关的按的是计算器键盘上的哪个键介绍（on 和off键）（3）那键盘上除了开关机键外还有许多键，你们知道它们都有什么作用吗（- 键、 + 键、 =键、）学生介绍，教师补充说明。
（- 键、 + 键、 =键、完成加减运算并显示计算结果，需要用到这些键。
）（4）哪些是数字键数字键排列的一般规律是什么（从左下起为1，数到3为第一排，第二排左边为4，数到6，第三排左边为7，一共三排三行。
）（5）按下数字键在哪里显示2. 玩计算器。
师：听了有关这些功能键的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，看到许多同学有些迫不及待的想玩一玩计算器，那我们就玩一个“听指令的游戏”，看谁能顺利完成对方给的任务。
（1）师生互玩。
①按on/c开机，屏幕上显示0.②先按1，屏幕上显示1，再按5，屏幕上显示15.③按on/c或按off。
【注意点：教师强调输入要从数的高位输起。
两位数先输入十位数字，再输入个位数字。
】（2）同位互玩。
3. 使用计算器解决第一个问题。
师：对于计算器的使用方法，相信大家都已经有了体会，你会用计算器进行计算吗计算： 3449 + 527 + 1640 =（1）大家先独立完成。
（2）请一位同学说如何操作，教师演示，同学们观察并思考。
4.汇报用计算器计算的过程，（教师注意引导和归纳）。
（1）开机按ON/OFF键；（2）依次按数字键3、4、4、9；（3）按“+”键；（4）按数字键 5、2、7；（5）按“+”键；（6）按数字键1、6、4、0；（7）按符号键“ =”，屏幕显示计算结果，记录结果。
【设计意图：在动手实践的学习过程中让学生体验成功的喜悦，提高学生的学习自信心。
】5. 质疑。
●在计算过程中怎样按键比较方便而且不容易出错有什么可以注意的地方●计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题应该先按什么键6. 利用计算器解决学生提出的第二个。
▲灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍10891 ÷ 250 =▲你会用计算器计算3000–128×6 吗3000 – 128 × 6 =【预设】：方法一：方法二：3000 – 128 × 6 = 2232【提示】：速度快的同学可用计算器再计算：（3）虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵166 + 146 + 250 =（4）岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻157 + 576 + 258 + 400 =四、抽象概括，总结提升。
●你们觉得使用计算器有什么可以注意的地方1. 用计算器进行四则运算时，每按一个键，一定要认真核对一下与屏幕上所显示的结果是否相符，以防止出错。
2. 用计算器计算连加、没有括号的连减和加减混合运算或乘除混合运算时，先按开机键接通电源，然后按照从左到右的顺序依次按数字键或运算符号键，最后按=键便会显示计算结果，用完计算器要按关机键关闭电源。
3. 简便的计算可以口算，计算器的计算有时没有人脑快，不要过于依赖它。
五、巩固应用，拓展提高。
1. 基本练习▲自主练习第1题，用计算器计算。
75399+392241= 983721-47324= 493028+183930= 832931-378235=27594×8= 829431÷9= 37291+847362-738261= 638281÷7+38456=【温馨提示】：学生先独立进行练习，然后用计算器验算一遍同时在小组内交流一下自己的感受，最后再在全班交流。
2. 实际应用▲自主练习，泰山石刻。
（1）一共有多少块（处）石刻（2）你还能提出什么问题【温馨提示】：利用实际数据解决问题，加大练习量，提高操作计算器的水平，并适时渗透爱护文物的教育。
3.计算比赛下面是一张xx市百货大楼的销售凭据。
请填出相应的金额。
【温馨提示】：计算器虽然有很多优势，但是不要过于依赖它。
所以我设计了一个分组比赛。
学生由于刚学完计算器，所以很多学生都选用计算器算。
在汇报交流中，当有的学生指出口算更简便、更快捷时，学生恍然大悟。
这一环节体现了计算方法的多样性，让学生体会计算方法有口算、笔算、计算器算等多种方法，要根据不同的情况合理选择计算方法。
4.总结同学们，今天我们认识了一种快捷的计算工具——计算器，计算器可以帮助我们很快地计算出我们想要的计算结果，除此之外，计算器还有什么作用呢我们下一节课继续来研究。
六、板书设计：计算器的认识计算器是一种操作简便、运算快的计算工具ON/OFF 开关键C或CE 清除键0——9， 00键数字键+、-、×、÷、= 符号键（1）红门、中天门和南天门一共有多少棵古树3449 + 527 + 1640 = 5616（棵）（2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍10891 ÷ 250 =▲你会用计算器计算3000–128×6 吗3000–128×6 = 2232（3）虎山、天烛峰和岱庙的古树一共多少棵（4）岱庙、登山东路、岱顶和灵岩寺一共有多少块石刻使用说明：1．本课教学设计优点有：⑴给学生留下较大的自主学习空间。
在孩子们认识计算器的过程中，充分运用有经验的同学对计算器的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。
把大量的自主学习的空间留给学生，让他们在小组合作中取长补短，在交流、质疑、解惑的过程中学会用计算器计算，产生浓厚的兴趣，获得不同程度的共同发展。
⑵有效地练习，提高学生对计算器操作的熟练程度。
通过一节课的教学，我也发现，尽管学生对计算器并不陌生，但学生的操作能力，使用计算器进行计算的速度并不是很熟练，所以，我在课堂中设计补充的一些数目较大的题目，以及自主练习中第3题的连加题目是极为有必要的，通过反复使用，提高学生使用计算器的熟练程度。
2. 使用建议教学时还需要说明几点：一是使用计算器计算应与估算结合起来，用估算保证计算的正确；二是根据具体的计算情况判断是否使用计算器；三是教学时，要重视学生解决问题能力的培养，又要让学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算器的认识，忽视培养解决问题能力的倾向；四是学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识还是第一次。
要充分利用学生的已有经验，通过多种形式，引导学生全面系统地认识计算器，将理论与操作结合，提高学习水平。
3.需破解的问题对计算工具发展的历史，诸如算筹、算盘，以及计算机发展的历史，有没有必要渗透如果在这节课渗透，过浅，学生领会不了，过深，一堂课的时间肯定不够。
如何让课堂高效，值得商榷。
相关链接：；青岛版小学数学四年级下册教学用书。