浅谈幼儿古诗教学随笔现在的幼儿物质生活丰富，学的东西也很多，如：乐器、舞蹈、绘画、书法等等，但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。

古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。

幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。

在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。

《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。

古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了画意。

然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。

古诗教学，是我课程教学中的一部分，一般在幼儿午餐后和离园前的时间段开展。

在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种方法：一、选择适宜的、艺术性和情感性较强的教学内容让幼儿充分感受古诗的画面美、意境美1．分主题选择、整理适合幼儿特点的古诗如春天：《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《清明》；夏天：《河阴道中》《晓出净慈寺送林子方》《小池》；秋天：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《西兴马上》《秋登宣城谢眺北楼》、《秋思》；冬天：《冬景》《江雪》《问刘十九》。

2．选择语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗如《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》、《忆江南》等。

选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，让幼儿感受意境美、语言美、情感美，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力；潜移默化地激发幼儿了情感，丰富了幼儿的知识，也让幼儿知道了古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。

二、形象教学，注重情感体验每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图、下载了有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。

有时，我会一边指着图景，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。

在教《问刘十九》时，我给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。

三、创设良好的班级文化环境《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。

环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在墙面上，我布置了“唐诗宋词”专栏、图文并茂的“中国名画与明诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。

利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。

还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲（如《静夜思》、《春晓》、《锄禾》等），幼儿唱起来特别的投入和有感情。

在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台；在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等；还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的vcd，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。

四、亲子共读古诗，陶冶情操为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗词对幼儿发展的作用”等专题讨论，利用家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。

在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。

孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。

家园的情感也由此得到了沟通。

经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在语言表达、用自己的方式表达与表现、艺术欣赏、绘画时的想像力和创造力、情感等方面有了可喜的进步，我自己也对古诗词有了更加浓厚的兴趣。

古诗教学提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。

教学反思兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

幼儿如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。

下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如：教《看花》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。

师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。

这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

！学生就是这么的简单，觉得多写几个字，就觉得这个方法不好，不方便，甚至把它丢弃，完全不顾这种方法的优势所在（正确率高，得分机会高）。

纵然老师多唠叨，他们仍然坚持选择算式方法。

由此，我想到，当初的教学方法对学生的影响是如此的重大。

我想，在教学应用题时，应顾及方法的多样性，也不至于到毕业班时把所有的问题暴露出来，甚至在老师强烈要求下还不予理睬。

多么可悲！图形的四等份和二等份教学设计一、设计意图本活动是根据《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、物体、空间、时间等等现象产生兴趣。

为此，我就让幼儿通过游戏、操作、探索来对物体进行等分。

同时利用支驾教学，在学习和探索中引导幼儿由浅逐渐加深，并支持、鼓励幼儿独立、做到举一反三的效果来完成本次活动。

二、活动目标：1、引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份或四份。

2、探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。

3、发展幼儿的观察能力、比较能力。

三、活动重点：通过操作引导幼儿探索物体等分的多种方法。

四、活动准备：小丑头、绳子、剪刀、圆形、长方形、正方形、回形针若干。

五、活动过程：1、用变魔术的形式引入课题。

今天，我们班来了一位小丑，现在请小丑为我们表演变魔术，好吗？2、教师出示一根绳子。

小朋友看，这是什么？（绳子）多少根绳子？（一根、、、、、）小朋友想学小丑变魔术吗？（1）请个别幼儿表演变魔术，由一根绳子变为两根一样长的绳子。

（2）、再请个别幼儿表演变魔术，由一根绳子变为四根一样长的绳子。

并说说你是怎样变来的？你是怎么知道它们是一样长？3、教师继续以变魔术的形式出示圆形、正方形、长方形的饼干并教师示范圆形的二等分，请个别幼儿示范四等分。

4、比一比，等分后的部分是否一样大，以及原来的图形和分后的每一部分哪个大？哪个小？5、幼儿操作，请幼儿探索长方形二等分、四等分的多种不同方法。

6、教师小结。

六、活动延伸游戏：《卖饼干》幼儿教师随笔：我和同事们工作中，经常有老师为同事之间鸡毛蒜皮的小事向别人倾诉，以求得内心的平衡。

其实，这并不是解决问题的最好办法。

经人传播容易走形，伤害双方的感情，不但于事无补，还在无形中为日后双方的和平相处设置了心理上的障碍。

如果工作中注意做个有心人，做同班老师的第三只眼睛、第三只耳朵，遇事也能把握住自己的情绪，变通处理，相信班组之间的关系会无比融洽。

这里，我列举往日工作中的几个片段与大家共享。

故事一开学不久的一个早晨，我刚走进教室，就看见范老师在教室里忙碌。

“在做什么呢?”我问。

“快来和我一起干，将这些东西顺一顺。

”看着玩具柜上被孩子们乱放的图书、水彩笔和玩具之类的物品。

我想说，这些东西都是孩子们用的，应该由他们自己来收拾。

但转念一想，范老师该不会说我“找借口”吧，于是我转过身对全班孩子说：“你们看，范老师多辛苦，你们随手乱放，范老师就要花很多时间来整理。

也就没有时间和你们一起出去玩了，怎么办呢?”“周老师，我来帮范老师做事。

”刘陈边说边举手。

“不是帮范老师做事，而是范老师在帮你们做事，如果你们用完之后及时将这些物品放回原处，范老师不需要做这些事，就有时间和你们一起玩了。

”我赶紧纠正孩子们的错误观点，“谁愿意来把这些东西送回它们自己的家呢?”孩子们纷纷举手。

“范老师你来选。

”我将一直在埋头整理的范老师“请”了出来。

事后，范老师由衷地对我说：“跟着你能学许多东西呢。

”“孩子能做的事就让他们自己做，我们需要强化孩子们固定摆放物品的习惯，可以试试让值日生来监督，我们就做总督，负责检查值日生的工作情况，你看如何?”见她若有所思地点点头，并不排斥我的想法。

我开始和她商量值日生的具体工作。

感受：让自己的思维拐个弯，成就自己，肯定别人。

范老师年龄偏大，做事认真、踏实，我只有充分地尊重她，肯定她付出的劳动，她才可能愿意和我商量有关班级管理的具体事宜。

故事二数学课上，王老师正在新授5以内的序数，当她拿出一张有5个橘子的卡片时，我忽然听见周韧大声说了一句：“普通话不是这么说的。

”课堂发生了情况!我仔细一听，原来王老师无意中错将“ju zi”说成了“jue zi”，可她大概还不知道是怎么回事儿，仍然很投入地讲着。

我赶紧进教室跟全班小朋友打招呼：“对不起，打扰一下，我跟王老师说件事。