大规模开放在线课程对地方高校的冲击与挑战摘要：随着互联网的广泛应用，以MOOC为代表的具有大规模、开放、在线特点的网络课程席卷全球。

MOOC的到来，影响范围之广，在一定程度上改变了地方高校原有的教学格局，给地方高校的发展带来了重大的机遇和挑战。

本文首先分析了目前地方高校的发展困境，其次阐述了MOOC的基本状况，最后总结了MOOC对地方高校带来的机遇和挑战，在此基础上，笔者提出了地方高校的应对措施，以此来促进教育更好的发展。

关键词：MOOC;地方高校;冲击;挑战中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）11-0024-04近年来，随着信息化节奏的不断加快，以MOOC为代表的在线学习风靡全球，越来越多的学习者通过网络进行在线学习来获得学分与证书。

因此，这样的教学方式为我国地方高校带来了新的变革。

一、我国地方高校的发展困境目前，我国地方高校发展迅速，教学规模、教学结构等方面初具规模，对培养学生的综合素质起到了很大的作用。

然而，MOOC等新型教学方式的出现，给传统教学带来了巨大的影响。

（一）地方高校发展中的宏观问题从宏观的角度来看，我国地方高校的发展存在以下不足。

1.资金上，政府投资不足目前，地方高校已成为扩招的主力军，办学规模、在校人数进一步扩大，但事实上，学校的教育经费严重不足，基本设施、教学设备不能得到保障，严重影响了地方高校的可持续发展。

2.教育体制不健全，管理滞后教育体制机制不健全、管理水平滞后影响了我国地方高校的发展，主要表现在：办学自主权缺失、政府在教育活动中过度介入、教育法规体系缺失，未能建立起与人才市场运行机制相适应的法律保障。

（二）地方高校发展中的微观问题从微观的角度来看，我国地方高校发展存在以下不足。

1.教师层面上，质量、稳定性不强高校教育的重要资源是教师，教师是教学中的主力军。

但目前地方高校教师队伍整体水平与高校发展是不相适应的，主要表现在：教师数量不够;另外，教师个人素养比较低。

对地方高校来说，年轻教师多，特别是有些本科毕业生直接从学生走上大学讲台，绝大部分地方高校具有硕士、博士学校的教师比例，具有主讲教师资格的教师比例达不到教育部规定的要求[1]。

2.教学模式主要是“以教师为主体”传统地方高校的教学模式，主要以教师为中心，教师是教学的主要讲授者，教学中教师按照自己的教学设计进行讲解，忽视学生的主体作用。

学生一味听课、记笔记，很少主动参与学习、思考问题，思想观念容易受到束缚。

3.建设中缺乏个性化目前，地方高校趋同现象严重，缺乏个性化。

在学科专业具体设置上雷同，学校不考虑自身特色专业，一味追求专业越多越好、越新越好，因此，造成特色学科专业缺乏，丧失个性化特征。

二、MOOC的概况（一）MOOC兴起背景2001年麻省理工学院的网络课程开放计划（Open Course Ware，OCW）兴起之后，便产生了开放教育资源运动。

2012年MOOCs在中国的快速发展引起高度关注，使2012年由此被称为“MOOC元年”，其中不同类型的学者、研究者与管理者都对MOOCs在中国的发展进行思考。

[2]1.科学技术快速发展信息技术不断发展与普及，对教育产生了深远影响。

目前，基本上已实现每人一台移动设备，可以进行及时的交流、互动，因此，音视频的教育资源更容易被更多人方便获取、使用[3]。

在此基础上发展在线教育课程的学习成为可能，降低了在线学习的门槛。

2.传统教育模式已不适合现代教学传统教学模式是“以教师为中心”，教师是教学过程中的主导者、教授者，学生只是被动的接受者，学习方式表现为“接受式学习”。

现在随着技术的发展，重在强调“以学生为中心”，学习者要学会学习、学会认知、学会共同生活、学会生存。

3.人们对优质资源的渴望随着互联网水平的提高，人们获取知识的途径趋向多元化。

人们在满足温饱的基础上，对教育提出了更高的要求。

高质量的信息资源，有助于学习者的进一步学习，促使个体信息素养的不断提高。

（二）MOOC的涵义MOOC即大规模在线开放课程（中文即“慕课”），注册门槛低、资源开放、异步呈现和无约束等特点吸引了来自世界各地的学习者[4]。

其中，“M”代表Massive（大规模），人数最多达16万人;“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，不论身份、不分国籍，只需一个邮箱，就可以注册参与;“O”代表Online（在线），不受时空和地域限制地进行学习;“C”代表Course即课程[5]。

（三）MOOC的特点1.大规模第一，学习者人数没有限制;第二，平台参与过程中，高校参与多;第三，教师以团队协作形式参与教学;第四，课程选择多样化、范围广;第五，资金投入多。

塞巴斯蒂安・史朗的《人工智能》课，有160，000多名学生学习，在传统的教学是不可想象的[6]。

2.在线性MOOC课程的学习流程通过网络完成，包括选课、注册、学习、作业提交、观点分享、在线考试、课后评价环节。

整个学习过程中，学生可以根据自己的实际情况（学习风格、兴趣、爱好），选择自己喜欢的课程，进行自由、个性化学习。

3.开放性无论你身在何处，有网络便可进行学习。

学习过程是免费、开放的，可以实现“活到老，学到老”的理念，构建终身学习体系。

三、MOOC给地方高校带来的机遇与挑战（一）给地方高校带来的机遇1.对学习者带来的机遇第一，提供自主学习环境和更多的学习机会。

MOOC是一种新型的网络学习方式。

学习资源具有开放性、交互性，学习者可以随时借助互联网平台，进行课程的学习。

相反，现阶段地方高校仍然采用的是封闭、保守的教育方式，以教师讲授为主，学生不能很好地发挥积极性。

第二，有助于形成“以学生为中心”的教学方式。

MOOC课程主要有两种：xMOOC和cMOOC。

xMOOC是基于行为主义学习理论，强调学习者“练习、测试”，关注知识的重复;cMOOC是基于关联主义学习理论，强调“以学习者为中心”，把学习看成是连续、知识网络形成的过程。

因此，在教学中，必须注重学生的主体意识，加强学生对知识的理解、内化及反馈。

第三，有助于混合式学习的形成。

MOOC拥有先进的学习平台、高质量的课程资源、先进的学习理念，将线上与线下学习相结合，使大学课堂更加侧重互动、交流和问题解决。

随着越来越多的大学接受MOOC学分，其完成率将会大幅度提升，实现更加个性化的学习，[7]学生可以自定步调、自定进度同步式学习。

2.对地方高校带来的机遇第一，在教学资源上，便于开放课程资源的形成。

MOOC 课程具有开放、在线等特性。

因此，地方高校的教师和学生可以根据现实需要，通过相关MOOC平台，选择自己感兴趣的课程获取资源，并进行深度学习。

第二，在教学结构上，便于全民高等教育的形成。

MOOC 的出现，对学习者来说，只要有网络就可以进行学习，为人们获得优质资源提供均等机会，体现“有教无类，因材施教”。

传统高等教育会受到年龄、考试、收费的限制，而MOOC 不收费或仅收取很低的费用。

作为Coursera联合创始人达夫妮・科勒称之为“高等教育的真正民主”[8]。

第三，有助于学习方式的变革。

MOOC在学习时间、选课人数等方面不受限制，只要学习者有一部联网的计算机即可学习，一定程度上方便了自学爱好者。

MOOC平台上可以建立虚拟学习社区，方便师生间、生生间进行交流与互动。

因此，对地方高校来说，可以学习与借鉴MOOC平台中先进的学习理念，改变传统学习者的学习方式。

（二）对地方高校的冲击与挑战1.对教学的影响第一，颠覆传统的教学观念。

传统高校教学理念是“填鸭式”教学，以教师讲授为主，学生被动地学习。

MOOC 是基于联通主义的“主导―主体”学习，运用有利的学习环境，将开放的资源贯穿整个学习过程，以教师为主导，以学生为主体，一定程度上，打破了传统的教学模式，颠覆固有的教学观念。

第二，冲击传统的教学评价模式。

现阶段教学评价以总结性评价为主。

教学内容比较枯燥乏味，进行大量重复性训练，加重了学习者负担，使其产生厌学情绪。

而MOOC注重形成性评价，关注学习者的自主学习能力，创造性思维的培养及竞争意识，因此，为教学评价与学习质量的提高提供了一种新的思路。

2.对教学者、学习者的影响第一，对教学者是一种冲击。

目前，尽管各高校都在试图进行教学方式、内容的改革与创新，但在教学过程中，教学者的教学方式仍然是“以教师为中心”，难以体现“以学生为中心”的理念。

MOOC主讲教师是国内外的优秀教师，教学方式具有独特性、新颖性，一定程度上吸引了学生的学习。

因此，MOOC的出现，使得教师产生了危机感，迫切想提高信息素养及专业发展能力。

第二，改变传统传道授业解惑的师生关系。

传统的地方高校教学是一种直线式的教学方式，教师是传授者、讲解者、灌输者，学习者难以发挥个性化的学习能力。

MOOC的出现，打破了这种格局，体现了“以人为本”的教学理念。

学生遇到不懂的题时，通过移动学习设备，可以获取更丰富的开放学习资源，使问题得到解决，同时也提高自身的信息素养。

第三，要求大学生培养全才。

21世纪，对学习者的教育目标提出更高要求，即德、智、体、美、劳全面发展，地方高校仍旧固守传统的教育思想、教育方式，过分追求学生成绩的提高，加大学生的学习强度，弱化了学生的个性发展。

MOOC的出现，颠覆了传统的教学模式，倡导学生进行自主、个性化学习，发挥创新精神与创新意识。

3.对高校的影响首先，“打破了大学的围墙”。

传统的高校教育，通常是通过高考进行人才选拔。

在教师指导下学习，按时按点上课、完成作业，学习者只有通过正规化、规范化的考试制度，方可踏进大学的大门。

在不同的层次上又分为一本、二本、211院校、985院校等，从不同程度上评估学习者的学习能力，由于地域差异难以实现公平，这种“一刀切”的教育体制，使得优质的生源流失。

然而，MOOC的出现，不存在大学“围墙”的说法。

学习者只需要通过网络注册，就可以根据自己感兴趣的方向，选择优秀教师提供的优质、免费资源，在轻松、愉快的环境中进行自主化学习。

其次，对教学模式是一种冲击。

究其原因，主要是开放性、透明性及优质教育资源的易获得性。

MOOC中主要将学习内容划分成若干个5-10分钟左右的微视频，如果进行了相应的课程学习，方可继续听课，各个视频之间的关系是具有一定的逻辑性与关联性[9]。

因此，学习者可以自主学习。

对于地方高校来说，未免不是一种挑战，要求改变传统的“以教师为中心的教学模式”，发展“主导―主体”的教学模式，将生源计划本土化、国际化、世界化。

最后，容易形成强者越强，弱者越弱的局面。

MOOC课程中，主要讲究技术的精湛性以及名师讲座，对于具有优秀资源、现金师资的机构容易进军，获得更好的发展。

因为这些课程是由著名教授开设的MOOC，一定程度上会明显优于地方高校的教授开设的MOOC，因此容易形成名师效应。