小学数学青岛版二年级下册
第三单元试卷讲评课教学设计
教材内容：青岛版二年级下册P35-P45，第三单元。
教学类型：试卷讲评课
教材分析：本单元是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习长度单位毫米、分米和千米的。
通过学习，使学生对常用单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米、分米和千米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2.过程与方法: 在实际测量中，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3.情感态度和价值观：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的意义。
教学重点难点及突破措施：
重点是知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
并能进行简单的换算。
难点是帮助学生在头脑中建立起1毫米、1分米、1千米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
突破措施：采用小组合作学习的形式，充分调动学生的学习积极性，将习题的讲解与知识点的回顾结合起来。
教学准备：试卷。
教学过程：
课前自查：
（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）
教师谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：
1.自查：检查自己出错的原因。
2.自改：把自己能改正的题目改正过来。
3.自记：把自己解决不了的问题记下来。
总结检测情况：
谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有*人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一写同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
试卷讲评：
一，填一填
1，师：量一量，填一填。
谁来告诉老师，怎样才能量得准确呢？
生1：从0开始量。
生2：写清楚单位。
师：真是两个爱学习的好孩子！请坐。
2，单位换算。
师：毫米、厘米、分米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
谁能说一说毫米、厘米、分米之间的倍数关系呢？
生：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
师：真棒！说得非常的准确！
3，估一估
师：我的大拇指指甲一圈大约有（）。
谁能和老师比划一下，你的大拇指指甲一圈的长度？
（生用两手的食指比划出）
师：你能告诉老师这样的长度要用什么长度单位来表示吗？设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。
教师总结方法，再
让学生说一说
生：……
(引导学生先选对单位，再估计数值) 二，在里填上适当的长度单位。
师：谁愿意比划一下1毫米的长度？生1：……
师：谁能比划一下1厘米的长度？生2：……
师：谁能比划一下1分米的长度？生3：……
师：谁愿意上台来展示1米的距离？生4:……
（对学生的回答给予充分地肯定，鼓励学生用自己熟悉的方式记忆1毫米，1厘米，1分米，1米的距离）
师：青蛙一次能跳7——
生：米——
师：蜡笔长约60——
生：毫米——
师：谁来解释一下，为什么是60毫米呢？
生：因为60毫米就是6厘米
师：表扬送给你，你是一个细心的孩子，请坐。
选择单位的时候一定要仔细，当数字较大的时候，要换算单位再检查一遍。
三，在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
师：判断大小的题目要怎样做才不容易出错呢？谁来说一说？
生：把换算好的单位写在下面再比较。
（板书题目）
四，算一算，填一填。
师：（板书）8千米-1000米=（）米，同学们仔细观察，单位是一样的吗？我们要怎么做？
生：先把单位都换成米，再来计算。
师：你能试一试吗？
生：8千米就是8000米，8000-1000=7000，所以是7000米。
设计意图：用孩子感兴趣的方式来吸引学生的注意力，在动手的过程中巩固所学知识。
对学生的答案要给
出明确具体的判
断，出错的地方及
时进行引导。
五，把下列各数按从小到大的顺序排列。
师：先来观察，第一行的数单位一样吗？换成哪个单位好？师：先来动手，将第一行的单位换成米。
（学生自己写，老师巡视）
师：现在你能比较大小了吗？把这些数按顺序排起来吧！
六，填一填。
师：谁的声音最洪亮？
生：……
师：感谢你为我们读题，你的声音真好听！请坐！谁能用一个数学式子来说明这个题目？
生：150-90=60
师：你们同意他的说法吗？谁来评价一下他的答案？
生：单位。
师：谁来补充一下？
生：……（板书正确答案）
师：你的思路真是清晰！老师一下子就明白了你的意思。
这样的题目要先把单位换成一样的，才能计算。
你记住了吗？剩下的题目交给你。
（小组内进行交流，订正答案）
七，在正确的答案上面画“√”。
师：做这个题目有什么好方法吗？谁愿意和大家分享？
生：试一试，太大和太小都不行。
师：你的办法真不错！试一试就知道合适不合适了。
请坐。
还有什么方法吗？
生：看看1毫米、1厘米、1分米是多少，再比较。
师：哦，你是从长度单位考虑的，你学得也很扎实。
其实，只要你肯动脑筋，这样的题目难不倒你！
八，解决问题。
1，师,48米的电线，每8米剪成一段，能剪出几段？用什么算式来解决呢？有部分学生不按要求做这类题目，换算好的单位不往卷子上写，很容易出错，要强调清楚。
生：用除法。
就是问48里面有几个8。
师：你的除法学得很扎实，请坐。
只要涉及到分东西，我
们要用除法。
2，师：自己读题，告诉老师，这个题目用什么方法解决呢？
预设：每圈是400米，跑3圈是多少米，是问总共多少米，用乘法。
3，师：想一想，这个题目最后的单位应该是什么？同学们在解决问题的时候要注意，问题用的什么单位，我们就写成那个单位。
如果给出的数学信息单位不一样，算完后，要把单位换成一样的。
4，师：谁能和老师解释一下，第四题中的这些线代表什么呀？数字又是什么？
（引导学生先弄明白题意再来解决题目）
课堂小结：
师：同学们，只有不断地改正自己的错误，你才会不断进步，学到更多的知识。
这张卷子上的题目，你要认真改错哦！
板书设计三，130厘米 2米
13分米﹤ 20分米
四， 8千米-1000米=（）米
8000米
六，1米50厘米=150厘米
教学反思：
学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一中思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此对出错较多的知识点要着重讲解分析。
对成绩差的孩子，要重点分析，出错的点还要进一步地检查监督。
用算式讲解有些抽象，学生理解困难，让学生同桌之间说一说。