《观沧海》教学设计
学情分析 七年级学生诵读古诗的通病是：语速太快，缺乏韵味，这样对诗意的理解与感悟就大打折扣。其实，好的朗读就是分析，就是理解与鉴赏的前提。古诗词诵读有三个层次：读的正确流畅，读出节奏重音，读出感情与韵味。而要达到这一目标，多媒体可助一臂之力。通过诵读技法的指导以及配乐朗读示范，让学生掌握一定的朗读技巧，养成了良好的朗读习惯。然后灵活运用各种教学手段，积极用媒体创设教学情境，引导学生反复诵读，发挥联想和想象力，品词句，赏意境，悟诗情。教学目标知识与能力目标1、诵读诗歌并学习诗歌朗诵的技巧，准确把握诗句的含义。2、学习通过朗读、想象阅读诗歌的方法，体味诗的意境美。情感、态度和价值观目标感受诗中洋溢着的饱满激情，体会诗人博大的胸襟和豪迈的气慨。教学重点朗读并背诵这首诗。准确把握诗句的含义。教学难点通过想象体会诗歌的意境及诗人情感。教学思路 激趣导入—合作研读（顺读-品读-美读-拓展读）--拓展积累—小结作业教学手段多媒体课件课时安排一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入 在文学的王国里，我们能感受到各种文学作品带给我们的艺术魅力。其中古典诗词给我们的享受尤为美妙。那精练的语1、多媒体镜头①：题目及曹操的画像
简介，学生积累掌握。激发学生学习兴趣，自然引入新课，展示课题及作者；诗人简介及写诗背景，乃知人论世，为解读全诗做准备。言、优美的意境、深刻的哲理滋养了一代又一代的读者。今天我们大家一起来学习我们亳州的历史文化名人曹操的一首传诵千古的诗歌《观沧海》。（显示课题及作者）（约5分钟）诗人档案曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到许昌“挟天子而令诸侯”，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
2、多媒体镜头②：学生掌握写诗背景
写诗背景
该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年八月，曹操亲率大军大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。九月，在归途中，诗人登临碣石山，登高望海，触景生情，留下了这首千古传颂的写景抒情诗。
二、合作研读
1、顺读诗歌，
要学生把握诗的节
奏韵律美。播放
《三国演义》之
《观沧海》配乐朗
读片段，
（约10分钟）1、学生听：多媒体配乐朗读，注意诗的节奏、停顿、重音。2、学生自由读，读准字音，读出重音。3、全班齐读，读出节奏气势。4、个人表演读，读出诗味与情感。5、个人轻声读，借助注释，同学合作弄懂句意，读懂诗意。教师可强调重点词语意义。6、背读诗歌，内化诗意。多媒体镜头③1、通过形式多样的朗读训练，让学生初步掌握了古典诗词的朗读技巧，提高了朗读能力，学生在读中理解、品味、感悟、欣赏、比较、鉴别，从而受到情感的熏陶，有助于学
2、品读诗歌，体
会诗的画面意境
美。教师出示问
题，学生探讨，小
组代表发言。在老
师朗读诗文，学生
描述画面时，多媒
体⑥播放大海惊涛
骇浪、汹涌澎湃的
画面。（约10分
钟）边听边看：《观沧海》配乐朗读
东临/碣石,以观/沧海。水何/澹澹,山岛/竦峙。树木/丛生,百草/丰茂。秋风/萧瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中; 星汉/灿烂,若出/其里。幸甚/至哉!歌以/咏志。jiédànsǒngzhì
sè顺读诗歌：牛刀小试，我来配乐读！《观沧海》
7、多媒体镜头④⑤，学生思考以下问
题。
品读诗歌：我们合作来探究！（1）领字是指诗词中起到统领作用的字或词，请同学们找出这首诗中的领字，看它统领到什么地方? （2）诗的正文写了哪几层意思?哪些诗句写的是实景?哪些诗句写的是虚景?（3）请同学们闭上眼睛随着老师的朗读一起走进诗中的情境，然后用自己的语言描述你的眼前所出现的画面。
1层（开头两句）：交代观海的地点。全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开。2 层（3—8句）：描写海水与山岛。3层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（实景）（想象）检查探究的成果：诗的结构脉络
多媒体镜头⑥生深刻理解诗的内涵。
2、让学生合作学习共同提高，掌握诗句含义，把握写景技巧，同时培养学生构造想象力，训练学生的语言表达能力。
3、美读诗歌，感
受诗的情感美。重
点研读赏析“日月
之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其
里”这句诗。多媒
体镜头⑦出示问
题。
（约5分钟）
4、延伸阅读，感放飞想象：我来描述壮美诗境！
8、出示多媒体镜头⑦⑧，学生思考。
美读诗歌：我们一起体验思考！
1 、诗中哪些诗句最能体现诗人的博大胸襟？日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。你真棒！
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里3、知人论世，把握作者借景所抒之情，进而感受作者的博大胸襟，从而突破难点。受诗人那“幽燕老
将”的风度美。拓
展阅读《步出夏门
行》中的另一首佳
作《龟虽寿》。
（约5分钟）
再试锋芒：我们一起思考！这四句诗是诗人的主观感受，是丰富奇特的想象，那么曹操为什么会有这样的想象？诗人当时正处事业的巅峰，他已经削平了北方群雄，今又消灭了袁绍残部；如再以优势兵力去消灭南方割据势力，就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有这样的想像，这体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。在这里，他将宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗句里，借沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，从而成为一篇脍炙人口的作品。
9、学生质疑问难，师生共同解决。
10、多媒体屏幕显示⑨。齐声诵读这
两首诗比较两首诗在写法及情感上的
相同之处。
延伸阅读：我们一起诵读！《龟虽寿》曹操神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。一代枭雄—曹操
学生探讨交流4、比较更能加深印象，强化对重点的理解。
三、拓展积累用诗词抒写自己人生理想、政治抱负、高洁志趣、博大胸襟的名篇佳作1、学生吟诵，且抄写在黑板上。2、多媒体镜头⑩显示反映这一主题的名句。同学齐声诵读，感受他们的博大胸襟和宏大抱负。1、鼓励学生触类旁通的掌握知识，实现学习的迁移。比比皆是。我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ （约5分钟）
读读背背，拓展积累路漫漫其修远兮，吾将上下而求索----屈原先天下之忧而忧，后天下之乐而乐----范仲淹落红不是无情物，化作春泥更护花----龚自珍位卑未敢忘忧国----陆游数风流人物，还看今朝----毛泽东为中华之崛起而读书----周恩来
四、小结作业 1、小结这首诗虚实结合，描写了沧海的壮丽景色；借景抒情，抒发了作者博大的胸怀和一统天下的雄伟抱负。诗的感情基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。让我们再次齐背这首诗。2、作业（1）默写并翻译全诗。（2）课外收集学习毛泽东的《浪淘沙·北戴河》，自学背诵。 （约5分钟）1、教师小结后，同学们齐背这首诗。
全诗小结：这首诗动静结合，虚实相生描写了沧海的壮丽景色；驰骋想象，借景抒情抒发了作者博大宽广的胸襟和一统天下的雄伟抱负。诗歌基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。我们一起来：一齐背诵这首诗歌！
2、完成下列作业：多媒体镜头⑾
作业布置：1、默写并翻译全诗。2、课外收集学习毛泽东的《浪淘沙·北戴河》并自学背诵。1、再次齐读，使情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。
2、作业二，设题的目的是使学生将课内学到的方法举一反三地迁移运用，使学生初步具备鉴赏诗歌的能力。
结束语掌握方法是诗歌学习的关键。我从以下几个方面来教会学生诗歌学习的方法：首先是声情并茂的诵读——品味语言的优美。在教学中，我用多种形式的朗读训练让学生掌握朗读方法，在读的过程中，学生自然便走进了诗歌学习的情境中去了，加深了情感体验，受到了艺术美的熏陶，并初步感受了诗歌的语言美，韵律美。其次是身临其境的感悟——再现意境美。多媒体借助图、文、声的综合运用更有利于学生理解诗词的意境美，在学生描述画面时，多媒体镜头播放大海惊涛骇浪、汹涌澎湃的画面此番情境的渲染将学生一下子带到了惊涛拍岸的大海边,穿越时空似乎也感受到跃马登临碣石山的曹操豪迈博大、一统天下的胸襟,留给学生许多的想象空间。第三是知人论世的分析——体验诗词的情感美。任何一则诗歌的教学都离不开写作背景的介绍，只有知道了诗人写作时的环境、际遇、心情才能真正理解诗意，参透诗人的情感。教读这首诗时，更应理解当时曹操写诗时境况，所以解读时，屏显了写诗的背景材料。孟子说：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？”诚哉斯言！