项脊轩志》第二课时
苏教版必修五执教者：洪春燕
一、教材分析
（一）教学思路
《项脊轩志》是苏教版必修五第二单元“此情可待成追忆” 中的一篇古代散文。

本单元的教学重点是让学生感受、理解、认识丰富多样的感情。

本文以项脊轩为情感的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为情感线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达出浓浓的亲情和作者对亲人深切的思念，这正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。

所以我把本文第二节课的教学重点设计为：学习从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

教学难点设计为：体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。

（二）设计理念
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

（三）教学目标
根据以上设计理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把本文的教学目标确定为：
1、知识与技能：
（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。

（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

2、情感态度及价值观：
体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。

二、教法学法
教学方法及学法指导：在活动单导学模式的指导下采取自主合作探究的学习方式，教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。

2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。

3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。

三、教学过程
了推开门时，亲人间那个深深、深深地拥抱。

这，就是亲情的力量。

今天我们继续来学习明代作家归有光的散文《项脊轩志》，去体会那语言文字背后的沧桑、辛酸与浓浓的深情。

点，又从实际
出发，激发学
生的阅读兴
趣，从而顺利
地导入新课。

思，又要激发学
生对文本的阅读
兴趣，为本文的
教授创设相应的
情境和氛围。

感知课文理清结构理清结构，梳理脉络。

明确：
1）第一段，主要写项脊轩修
缮前后的不同情况以及作者在
这里生活读书的情趣。

2）第
二段承上启下，“多可喜”
承上，“多可悲”启下。

重点
写悲情。

3）第三段叙写小轩多次遭火未
焚之事，是“悲”的进一步补
充。

4）四、五两段是补记，写婚后
与项脊轩有关的一段生活。

作
者把妻生前来轩的情趣与妻死
后“室坏不修” 的悲凉相对
比，更以“亭亭如盖”的枇
杷树，抒发自己对亡妻的强烈
怀念之情。

指导学生
筛选、提炼信
息的方法，抓
重点字词句。

理清文章脉
络。

培养学生归纳总
结的能力。

在讲析过程中要
运用讨论式给予
适当的点拨；及
时给予鼓励，让
学生享受成功。

深入探究1、体味作者文中所表达的思
想感情。

明确：多可喜，亦多可悲（承
上启下）
2、品读文本，赏析本文的艺术
特色，体会文中所蕴含的浓浓
的亲情。

请从文中找出你所喜
欢的语句进行赏析。

（小组自
行选段，诵读体会，探究交
流。

）明确：（1）细节描
写有了细节的铺垫才有感情
的积聚母亲—扣扉问食—慈爱
祖母—至轩过余—怜爱期望亡
妻—凭几学书—恩爱
归宁妹语
多形式朗读，
在读中体悟情
感，学生采用
合作探究的方
式
按《课标》要
求，突出学生
的主体性，让
学生自主感
悟，自主表达
因此以上环节特
别使用了“说说
你的理解”“谈
谈你的看法”等
提问方式，让课
堂焕发无限生
机；教师则引导
学生积极品味语
句，分享感悟，
使学生充分体会
到了亲情的可
贵，突破了教学
难点。

四、结束语
著名诗人汪国真在一首诗中曾说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂得生活” 同学们总觉得生活太平淡，没有什么事情能感动我们的心灵，所以在写作中总是无话可说。

其实并不是生活乏味，而是我们缺少善于发现的眼睛和善感的心灵，通过今天的学习，我希望同学们能细细品味生活，去倾听每一朵花开的声音。

附：学生自主学习活动单
项脊轩志（第二课时）
执教者: 洪春燕
一、学习目标
1、培养学生把握文章的线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。

2、学习作者从日常小事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

3、体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩
、学习重点
学习从日常小事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

、学习难点
体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩四、学习方法
朗读法；引导法；创设情境法；自主、合作、探究的学习方式五、活动过程活动一：自主研习、回顾旧知
1、知人论世
（1）归有光（1506 —1571），字熙甫，号，明代（籍
贯）人。

归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35 岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。

到60 岁才中进士，授县令职。

归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。

黄宗羲盛赞他的散文为“明文第一”，当时人称“今之欧阳修” 。

强调真实的感情。

他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。

著有。

（2）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，作品前部分是归有光十九岁时写成，最后两段是作者三十岁之后，给该文补写的附记。

2、给下列加点字词注音
牖（）
3、解释下列加点的字
（1）顾
．视无可置
．
者
（2）迨
．诸父异爨
．
（3）大母过
．
余曰
（4）吾妻来归
．
（5）吾妻归
．宁
．
4、感情真挚、饱满地熟读课文
活动二：文本研习、合作探究
1、整体感知课文，理清结构。

（1）理清结构，梳理脉络。

2）体味作者文中所表达的思想感情。

修葺（）栏楯（）呱呱而泣（）异爨（）扃
2、品读文本，赏析本文的艺术特色，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

请从文中找出你所喜欢的语句进行赏析。

（小组自行选段，诵读体会，探究交流。

）
活动三、小试牛刀，练笔提升母爱如水，父爱如山，父母的爱总是以不同方式在我们身上得以表达，在生活中与我们时刻相伴。

请结合自己的经验，挖掘生活细节，写一个200 字左右的片段，着重描写细微的动作、语言、神情，使父母对自己的呵护表现得更形象、更生动。