《项脊轩志》第二课时
苏教版必修五执教者：洪春燕
一、教材分析
（一）教学思路
《项脊轩志》是苏教版必修五第二单元“此情可待成追忆”中的一篇古代散文。

本单元的教学重点是让学生感受、理解、认识丰富多样的感情。

本文以项脊轩为情感的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为情感线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达出浓浓的亲情和作者对亲人深切的思念，这正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。

所以我把本文第二节课的教学重点设计为：学习从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

教学难点设计为：体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。

（二）设计理念
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

（三）教学目标
根据以上设计理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把本文的教学目标确定为：
1、知识与技能：
（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。

（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

2、情感态度及价值观：
体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。

二、教法学法
教学方法及学法指导：在活动单导学模式的指导下采取自主合作探究的学习方式，教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。

2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。

3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。

四、结束语
著名诗人汪国真在一首诗中曾说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂得生活”同学们总觉得生活太平淡，没有什么事情能感动我们的心灵，所以在写作中总是无话可说。

其实并不是生活乏味，而是我们缺少善于发现的眼睛和善感的心灵，通过今天的学习，我希望同学们能细细品味生活，去倾听每一朵花开的声音。

附：学生自主学习活动单
项脊轩志（第二课时）
执教者:洪春燕
一、学习目标
1、培养学生把握文章的线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。

2、学习作者从日常小事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

3、体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。

二、学习重点
学习从日常小事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。

三、学习难点
体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。

四、学习方法
朗读法；引导法；创设情境法；自主、合作、探究的学习方式
五、活动过程
活动一：自主研习、回顾旧知
1、知人论世
（1）归有光(1506—1571)，字熙甫，号，明代（籍贯）人。

归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。

到60岁才中进士，授县令职。

归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。

黄宗羲盛赞他的散文为“明文第一”，当时人称“今之欧阳修”。

强调真实的感情。

他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。

著有。

（2）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，作品前部分是归有光十九岁时写成，最后两段是作者三十岁之后，给该文补写的附记。

2、给下列加点字词注音。

修葺（）栏楯（）呱呱而泣（）异爨（）扃牖（）
3、解释下列加点的字。

(1)顾．视无可置．者
(2)迨．诸父异爨．
(3)大母过．余曰
(4)吾妻来归．
(5)吾妻归宁
．．
4、感情真挚、饱满地熟读课文。

活动二：文本研习、合作探究
1、整体感知课文，理清结构。

（1）理清结构，梳理脉络。

（2）体味作者文中所表达的思想感情。

2、品读文本，赏析本文的艺术特色，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

请从文中找出你所喜欢的语句进行赏析。

（小组自行选段，诵读体会，探究交流。

）
活动三、小试牛刀，练笔提升
母爱如水，父爱如山，父母的爱总是以不同方式在我们身上得以表达，在生活中与我们时刻相伴。

请结合自己的经验，挖掘生活细节，写一个200字左右的片段，着重描写细微的动作、语言、神情，使父母对自己的呵护表现得更形象、更生动。