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当代教育科学
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#精论集锦#
家庭教育方式应该与时俱进
!翟召博
新的世纪呼唤新的家庭教育，新的家庭教育呼唤新的教育理念和方法。

近年来素质教育思想日益深入人心，家庭教育方式有没有跟不上教育变化的步伐，当今的父母用什么样的教育方式调动孩子学习的积极性(带着对这个问题的疑问，我选择!&)名高中生进行了问卷调查。

调查结果表明，父母对孩子基本上是说教要求多，启发引导少；强调孩子应该怎样多，理解孩子为什么这样少。

至于教育的效果，用不少
学生的话说，“从没体会过和父母的亲密感觉”，“忆苦思甜让我受够了*”“‘榜样’可能打击孩子的自信心*不能只讲别人的好，要适当的给
孩子一点自信*”“我爸妈反对讲民主，说那是些花里胡哨的东西，孩子就得听父母的。

”
令人欣喜的是，有的父母做得就比较好。

有学生反映，“当我失败
时，父母会告诉我：不要难过，跌到了再爬起来，我们相信你*”“我很幸福，因为父母理解我。

”可惜，有此幸运的学生太少+)),-./。

人们有一万个理由相信，父母教育孩子的用心肯定是好的。

可怜天下父母心，父母苦口婆心的说教，却导致了亲子之间的冷淡，我觉得全社会都有必要来关注家庭教育问题。

令人遗憾的是，!)世纪的今天，世界已经发生了翻天覆地的变化，青少年的身心发展也呈现出不同于以往的特点，变革的时代，变化的孩子对家庭教育都提出了更高的要求。

但父母的教育方式基本上没有变化。

家庭教育应该讲究方式，这是多么陈旧的话题*
时代变化了，家庭教育方式也应与时俱进，父母要学会讲究民主，学会理解孩子，要认识到只有促进孩子成长的爱才是有价值的；孩子
长大了，父母也应该逐步“长大”才行。

没有这个基础，什么样的家庭教育方式都是纸上谈兵*
+作者：山东省淄博第一中学/
+责任编辑：许爱红/
三、#-"度反馈应注意的几个问题
#-"度反馈强调教学评价结束以后，把评价结果向被评价者进行反馈。

反馈的目的主要有三个：
+)/行政目的，即把评价结果作为对教师奖励、惩罚或职务晋升的依据。

+!/发展目的，即把评价结果作为学
校对教师进行进一步培训、改进教学工作，提高教学质量的依据。

（#）研究目的，即仅仅把评价结果用作课题的研究，为改进教学活动进行理论上的研究奠定基础。

为行政目的而进行的反馈，很大程度上难以收集到全面的信息，难以对被评价者做出公正客观的评价，它不可能成为评价的最终目的，只有促进教师成长和发展的发展性目的才是评价的重点。

通过反馈让教师知道在教学中自己的优缺点，明确将来自己应保持并继续发展的方向，对缺点和不足则采取相应的措施加以改进，最终使自己的素质和能力有所提高，使教学工作得到改善。

同时由学校或评价中心依据评价结果向教师提供改进建议和措施，或者由学校为教师提供培训的机会，以使教师得到全面的发展和提高，而不能仅仅把评价结论作为奖惩或晋级的依据。

反馈时有一些技巧性的操作，需要引起重视。

0,强调具体行为
这是指根据教师的具体行为，明确指出他+她）到底“好”在哪里，又“错”在何处。

针对具体行为进行反馈，被评价者会感到，这些的确是事实，从而能够接受评价结论，改进不足，发扬优点。

如：在评价某教师时，告诉他授课时课堂时间四十分钟把握很好，讲课的重点也很突出，但是，对课堂上学生的某种问题行为重视不够。

!,反馈要指向可控制的行为
人们对自己可控制的事情总是采取积极努力的态度，对自己无能为力的事，却漠不关心。

有效的反馈应当指出哪些是教师可以控制的行为，尤其是反馈“坏”的评价结果时。

如：告诉某教师，由于他总是在课前一晚准备教案，所以备课不充分。

这种情况该教师自己是完全可以控制的。

#,反馈对事不对人
在反馈评价结论时，应使用描述性的语言，而不是判断或评价性的语言。

不论被评价的教师得到什么样的结果，反馈都仅仅只是针对事情本身。

不能因为教师授课时，一个不恰当的例子而说该教师缺乏
“能力”。

这样做，会激起教师的抵触情绪。

应该告诉这位教师，讲述某一问题时，用这个事例不合适，可用其他恰当的事例。

评价结果的反馈不仅讲究一定的技巧，而且还需选择合适的途径。

一般而言，面谈是一种好的办法。

通过面谈，不但可以把评价结果准确地告知给教师，最为重要的是，在面谈的过程中，评价者和被评价者能够进行直接的交流，双方可以针对评价结果，共同讨论，研究出改进的方案，能够更加有效地提高教学工作绩效，实现评价的真正目的。

面谈时，要确定在最恰当的时间、最佳的场所进行反馈，营造出融洽的氛围，尽量做到对被评价者“先表扬、后批评、再表扬”，以理服人。

教学评价是一门科学性、理论性、操作性很强的工作，它经历了漫长的发展历程，随着社会的进步，教育教学理论的发展，还将进一步发展。

如何对教学工作进行科学客观的评价仍是教学工作的一个重点，也是教育教学理论和实践工作者将不断探索的一个问题。

#-"度反馈在教师教学评价中的运用还处于构想阶段，缺乏实践操作。

借鉴其他学科的理论成果，将它们运用到教学评价中来，将有助于我们构建科学的评价体系，丰富教学评价理论，改进教学实践。

注释：
!#-"度反馈+#-"%12342252216789/又称多评估者评估+:;0<=%47<247>>2>>:2?</和多角度反馈系统+:;0<=%>@;48252216789简称ABC /，它可以用来为组织的选拔、考核、发展、培训以及组织变革服务。

"英配昌，范国睿：《关于教师评价模式的个案研究》，《教育理论与实践》!"")年第#期。

+作者：西南师范大学教科所/
+责任编辑：许爱红/
管理与评价。