了解了这些情况后，我很是心痛，身为教师，我要通过我的努力，给这个孩 子不一样的人生。
来到班级后，他依然我行我素，我观察了很久，也没有找到突破口，我失望 极了，我真的也会像其他学校的老师把他推出门外吗？我在等待。
案例一
终于有一次课间他主动拾起了教室地上一个空的矿泉水瓶，把瓶放到垃圾桶里， 我心想绝不能放过这个机会。我在学生面前大声表扬他，他用眼睛的余光看看我， 脸上露出了一丝笑容。从此以后，他渐渐的开始接受我的教育，先是发型，接着 是着装，改变最大的是他的眼神，可以直视别人了。我又和孩子的亲生母亲取得 了联系，告诉她平时要多给孩子打打电话，多关心、多鼓励孩子，我的教育工作 需要她的帮助，他的妈妈也欣然接受。
问题学生的家庭分析
有研究报告指出中职学校问题学生的家庭教育 现状分析，大至可以分为四类家庭结构、三类教 育方式。 四类家庭结构是：隔代抚养型家庭、单亲家庭、 重组家庭、父母都下岗家庭。 三类教育方式是：专制型、放任型、溺爱型。
03
案例分析
案例一
今年暑期开学后不久，我们班来了这样的一个学生，他的双手总是插在兜里， 和别人说话的时候从来不看对方的眼睛，脖子也总是歪在一边，衣服奇形怪状， 头发高高耸起形状如鸡冠。
苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。学
生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有 潜能的人，学生是终究要长大的人。所以尊重每一位学生， 努力让他们都能抬起头来做人，看到他们因我而有一个不 一样的人生，我感到幸福，所以我的毕生追求是爱学生， 不抛弃不放弃任何一个。
如今家长和老师除了关心考试成绩，什么都成了虚的， 学生心灵的空虚，价值感的失落，已经是严重的社会问题。
3.当初进入学校学习的决定很大程度上是取决于家长 而非自愿，所以二人很少对自己的学习和未来有深入的思 考，教师和家长管得紧就学一阵，教师和家长稍有放松她 们就开始懈怠，完全是被动学习，自觉性极差。结果这两 位女生的学习成绩一直没有改善提高，始终排在班级的后 面，甚至落后于很多平时调皮捣蛋的男生。
讨论
1、是什么 原因造成她 们这样的性 格？
2、我们 应该怎样 帮助这样 的孩子？
3、你或者 家人有没有 溺爱自己孩 子的现象？
分析造成这种性格的原因：
1.她们在家里是最小的，长期娇生惯养，被家庭成员 溺爱，凡事随心所欲，过于放纵，无论在学校还是在家里， 都是得过且过，生活上的事情依赖家长，特别是父母工作 比较忙，由爷爷奶奶带大，宠爱有余而管教不足，认为不 管在什么场合，其他人都应该以我为中心，稍有不满就会 情绪激动，难以平复。
2.认为家庭的优越条件是和自己密切联系的，认为自 己条件好就意味着一切都好，在日常学习中，如果知识较 简单、容易学会则问题不大，一旦遇到难以掌握的内容， 稍受挫折就退缩，同时自我感觉良好的认知也使她们很难 放下面子去向同学请教，长期累积在学业中的问题不能有 效解决，自信心逐渐降低，意志力也慢慢消磨。
在今年感恩节当天的语文课上，我布置给学生的任务是给自己的父母发一条 感恩的短信息，我看到他迟迟没有写，就把他叫到身边，告诉他人必须要学会热 爱，教他写短信先发给奶奶，那是最爱他的人，接着就又让他发了一条短信给他 的爸爸妈妈。他为了完成作业也就发了。
没想到，他的爸爸第二天就来了，来感谢老师对他儿子的教育和不放弃，他 真切地感受到了孩子的改变。看到他父亲含着泪水的双眼，看到父子之间可以正 常的交流，我的内心充满了喜悦。
趁着他去交钱的空当，我和领着他来的人了解了一下情况，这孩子父母离异， 双方又都重新组建了新的家庭，把幼小的他放在了奶奶家，奶奶很溺爱他，父亲 总不回家，偶尔回家看到不听话的他非打即骂。久而久之，他就越来越不听话。 最终，他的父亲托朋友把他送到职业技术学校。
这就是一个在压力、批评、遣责多于爱的环境中长大的孩子，家长不会教育 孩子的一个突出的例子。家庭的压力，父亲的责骂，学校的不认可，已经把这个 孩子折磨得像刺猬一样。
前苏联教育家 苏霍姆林斯基说：
01 中职学生存在的问题
中职学生存在的问题
学习上
• 不积极动脑思考、易满足现状 • 预习功课欠认真、主动 • 学习方法不佳
心理上
• 易浮躁 • 逆反 • 易怒
作工整
生活习惯上
• 个别学生挑食
02 问题学生的家庭分析
所以我要大声呼吁：成长比成绩重要，我们不是为教 育而生命，我们必须是为生命而教育！
爱孩子，不抛弃，不放弃！
案例二
李姓和吴姓两名女生，年龄均为16岁。 出现的问题和具体表现： 两位女生性格都比较倔强要强，认为自己在各个方面都优于其他同学；但同 时又对学业缺乏足够重视，理论课、实验课以及早操等学校规定必须按时参加的 教学教育活动中经常出现迟到、早退甚至无故缺席的情况；在对其进行批评教育 时，两位同学都不能客观面对自己的问题，反而是情绪激动、不冷静，和老师对 抗，逆反心理严重。 相关资料调查 李某和吴某的家庭都在市里，都是住校生，李某有一个姐姐，吴某有一个哥 哥，二人家庭都比较富裕，平常生活中出手大方，有一些哥们儿义气。深入了解 后，发现她们来上学很大程度上是由于家长的逼迫，因而学习上缺乏自觉性，对 于遇到的困难，没有心思和毅力去克服，而是放任自流，导致学习成绩长期处于 下游。在课堂学习和集体生活中如出现问题、明显责任在自己时，还要在言语上 顶撞老师，不能直面自己所犯的错误，更不要说悔改了。
问题学生的家庭分析
我国中职学校的学生，大多是义务教育阶段的失 败者，他们不仅文化基础相对较低，而且有“三多 三少”的特点，“三多”是“单亲家庭多、父母下岗多、 不良行为习惯多”；“三少”即在初中德育总评达优 秀等级的少、当过学生干部的少、受到肯定得到 奖励获得成功体验的少。而家庭教育与学校教育 有着密切的关系，因此教师加强中职学校问题学 生家庭安全教育就显得尤为重要。
2019均安职业技术学校家庭教育指导讲座
家校携手 共育新苗
服装19-2班
2019年10月25日
热烈欢迎
家长们莅临学校参加家校共育活动
01 中职学生存在的问题 问题学生的家庭分析 02
03 案例分析 家校携手，共育新苗 04
名言
“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行 动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合， 抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教 育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分 歧” 。