义务教育小学道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯1 我们爱整洁第一课时: 杭州市行知小学兰海涛第二课时: 杭州市行知小学李银芳【教材分析】一下学生基本适应了校园新生活，在这一阶段学生发展中存在好习惯缺失的问题。
引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式显得尤为重要，因此本册的教育主题为“养成好习惯”。
本课重在培养学生爱整洁、讲卫生的好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，体现了《品德与社会课程标准（2011年版）》中“健康、安全地生活”里的第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。
本单元的主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。
主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。
前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。
本课侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。
本课分为两课时教学。
第一课时分为两个板块“镜子里的我”和“这样做好不好”。
学生通过自查、互评，初步了解怎样是整洁。
通过辨析深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。
第二课时分为“保持整洁有办法”和“这样是爱整洁吗”两个板块。
请学生分享自己保持整洁的经验和办法，指导学生掌握保持整洁的方法。
通过辨析，使学生明白保持整洁固然重要，但为了整洁不参与游戏或劳动是不可取的，避免陷入爱整洁的误区。
1.《我们爱整洁》第一课时【学情分析】1.年龄尚小，整洁认识不明一年级学生年龄偏小，自理能力较弱，有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得什么是良好的个人卫生习惯。
学生对整洁问题没有足够认识。
整洁实际上不只是个人卫生习惯问题，也是人在社会交往时的一种礼貌。
2.家长监督，缺乏保持意识我们学校地处城市，学生家长大多素质较高，他们比较注意自己孩子的形象，也会对孩子的卫生行为习惯进行监督。
部分学生爱整洁的良好习惯都是在家长的督促下完成的，有的家长直接代劳。
许多学生离开家长的监管，缺乏保持整洁的意识和方法。
【教学目标】1.懂得整洁的含义，知道怎样是整洁的表现。
2.知道整洁不仅是仪表干净整洁，还是一种良好的习惯。
3.懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。
愿意成为爱整洁的孩子。
【教学重、难点】重点：了解什么是整洁。
难点：懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。
愿意成为爱整洁的孩子。
【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：课前调查单【教学过程】一、皮皮故事听一听，学习《我们爱整洁》1.故事激趣，引出话题导语：小朋友喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事：《皮皮的故事》。
一只小狗叫皮皮，头不梳来脸不洗。
爸妈叫他洗洗，他摇摇头说不愿意。
皮皮到小羊家去做客，小鸡小鸭都直躲。
小羊只好告诉他，太脏了，一边坐。
2.谈谈感受，明白道理提问：故事讲到这里，小朋友们，皮皮遇到了什么麻烦？预设一：他太脏了，没有伙伴喜欢他。
追问：到底是哪里脏？预设二：他脸没洗，澡也没洗，衣服没有换，脏兮兮的。
（板贴：个人卫生、衣着整洁）提问：如果你是皮皮，这时候你的心情会怎样呢？你从这个故事里明白了什么呢？预设一：伤心，没有朋友一起玩。
预设二：难过，大家都不喜欢和我在一起。
预设三：后悔，干干净净的孩子会受到大家的喜欢。
3.出示课题小结：大家都喜欢衣着整洁、干干净净的孩子。
今天，老师要和大家一起来学习《我们爱整洁》。
（板贴课题：我们爱整洁）【设计意图：利用书中绘本故事创设情境，绘本里的小猪皮皮脏兮兮的形象给学生带来视觉冲击，初步感受到不爱整洁的人让人看着不舒服，同伴也不愿意与不整洁的人交往，从而萌发“我想要变整洁”的念头。
】二、互动游戏玩一玩，感知什么是整洁过渡语：我们每天和小伙伴在一起，请你找一找，我们班哪些爱整洁的孩子可以去小羊家和小伙伴一起玩。
请你带上你的亮眼睛，在小组内找一找。
（一）我眼中的你——夸夸我的小伙伴1.找找共同点过渡语：我们一起看看这些小朋友，他们有什么共同的地方？预设一：**同学很整洁，衣服穿得很整齐。
预设二：**同学头发梳得很整齐。
预设三：**同学脸洗得很干净。
预设四：**同学衣服穿得很整洁。
预设五：**同学红领巾挂得很正，裤子很干净，鞋很干净……小结：小朋友的眼睛真亮啊！你看，头发梳得很整齐。
脸洗得很干净。
衣服穿得很整洁。
红领巾挂得很正。
裤子很干净。
鞋很干净。
……这样一个穿戴整齐的整洁的好孩子，肯定会受到大家的喜欢。
看来，整洁的我真好！2.谈原因，找不足提问：那你们觉得怎么样的孩子是不能选上的？3.采访：他为什么不能选上？追问：如果是你不能去，心情会怎样?小结：原来平时我们看似不起眼的地方，竟然也会影响他人对我们的印象。
【设计意图：通过玩“我眼中的你”的游戏，引导学生细致观察，关注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲缝等这些容易忽视的地方，通过同学间的互相鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好和还需要改进的地方，认识到什么样子是真正整洁的，同时感受到爱整洁的孩子很受伙伴的欢迎。
】（二）我眼中的我——照照我的小镜子1.自我评价过渡语：请大家拿出小镜子照一照，看一看，再拿出表格填一填，如果你做得好，就给自己一颗五角星，不够的给自己一颗三角形。
2.交流反馈提问：看到镜子里的自己干干净净，穿得整整齐齐，你的心情怎样？【设计意图：通过找去小羊家做客的活动，为学生树立榜样，让他们明白衣服整齐干净，红领巾挂得正，注重个人卫生的孩子才算是整洁的孩子。
对照表格，学生反省自身的不足，无形中培养了学生讲卫生、爱整洁的习惯。
】三、火眼金睛辨一辨，找出不洁的表现过渡语：在生活中有些小朋友这样做——你瞧。
（出示课文图片）1.小组讨论提问：这样做好不好？为什么？2.交流反馈预设一：影响健康。
预设二：影响环境。
预设三：不文明的行为给别人留下的印象不好……3.提问：在我们的生活中，还有哪些不整洁的行为呢？4.提问：学到这里，说说你想成为怎样的人？（板贴：良好习惯）【设计意图：借助交流讨论的途径，引导学生回顾身边不整洁的行为。
由于这些行为都是容易在校园、家里见到的，所以在分享环节，一部分学生对他人的评价也是在反省自身是否存在这样的现在。
学生通过表达和交流，进一步梳理和明确了不整洁带来种种不好的现象。
】四、小小主持招聘会，我想变好更上镜导语：现在我们要进行小小主持人招聘会了，老师要请同学们来试镜。
请同学们互相看一看，你的小伙伴哪些地方整洁，你希望他哪些地方更整洁一些。
1.想一想，今天的活动中谁帮你发现了整洁的地方？2.说一说，你帮他发现了哪些整洁的地方？3.议一议，你的同桌或朋友希望你在哪些方面更整洁一些？小结：大家在同桌或朋友的帮助下，不仅找到了自己整洁的样子，还帮助对方找到了整洁的样子，经过大家的共同努力，我们全班同学都比刚才更整洁了呢！4.唱唱小儿歌——整洁歌好宝贝，好习惯，爱清洁，爱整齐。
起床时，衣穿好，小纽扣，扣整齐。
上学前，头梳好，分两边，梳整齐。
出门前，鞋穿好，小鞋带，别忘系。
好宝贝，好习惯，爱整洁，爱干净。
吃饭前，要洗手，小细菌，全洗净。
吃水果，要削皮，水果刀，及时洗。
放学后，书收好，不丢三，不落四。
（板贴：人人夸奖）5.总结提升小结：生活中，整洁的孩子总是会受到大家的喜爱，那怎样做一个爱整洁的孩子呢？我们下一节课一起来讨论，好吗？【设计意图：本环节设置悬念，鼓励孩子在下节课前积极搜集保洁的资料，自然而然将保持整洁的意识内化于心，逐步产生良好的自我认同感。
】五、板书设计我们爱整洁个人卫生良好习惯衣着整洁人人夸奖1.《我们爱整洁》第二课时【学情分析】1.认知程度低，整洁意识不明在前期调研中发现，一年级孩子年龄尚小，活泼好动，自理能力弱。
大部分孩子自觉每天洗脸、刷牙、洗澡等。
但是他们只知道这些事情应该做，而不知为什么要做，整洁意识不明。
2.自理能力弱，保洁方法欠缺通过前一课时的学习，学生已能认识到整洁的具体表现，但低段孩子生活能力弱，部分学生会有意识地做洗手等清洁工作，但是许多学生缺乏详细或科学的方法指导。
离开父母、教师的监督，在学校保持整洁不理想。
【教学目标】1．懂得整洁健康的关系，努力让自己天天保持自身的整洁。
2．学做一个爱整洁的好孩子。
【教学重、难点】重点：什么是真正的爱整洁。
难点：坚持做一个整洁的孩子。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、听一听，帮帮皮皮我能行1.出示皮皮的照片，讲故事过渡语：上一节课，皮皮因为不讲卫生，去小羊家做客时受到了小朋友的冷落，心里很难过，很痛苦。
他也很想和小伙伴坐在一起，那谁来帮帮皮皮呢？2.小朋友说办法3.小结：你们的办法可真不错！那我们就来帮帮皮皮吧！其实，保持整洁是有办法的。
【设计意图：通过续编童话，极大地激发了学生的兴趣，为下面教学铺垫。
】二、做一做，保洁技巧我分享1.你们看，同学们都在说什么保持整洁的小妙招？（出示课文图片）2.这些小妙招你平时用吗？让我们跟着你来学一学，做一做，学一学。
分版块学习：A系端正红领巾 B洗完脸挂毛巾 C 洗脸小组合作，选一个内容组内交流，说说怎样才能保持整洁？为什么？预设：A.红领巾的角要对准中间B.干干净净挂好C.容易把脏的地方擦干净2.变成一个大家喜欢的爱整洁的孩子，你还知道哪些保持整洁的好办法？3.交流4.和小老师一起来洗脸（视频）5.续听故事听了大家的话，皮皮心里想，我可再也不能这样了，于是它呀，连忙跑回家，又洗澡来又换衣，把自己收拾得干干净净的，小伙伴一看，真帅啊！大家都向他竖起了大拇指。
【设计意图：以小老师的形式介绍自己平时保持整洁的好经验和方法，将教材的资源与学生现实有机结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易被儿童接受。
】三、辨一辨，爱整洁也不怕脏1.爱整洁的表现过渡语：小朋友们都知道要爱整洁，不把自己弄脏，是不是真正的爱整洁了呢？我们来做个游戏：火眼金睛辨一辨，用笑脸表示是的，哭脸表示不是的。
并请你说理由。
图一：太脏了，别玩了。
图二：我不想做，手上弄得都是泥图三：虽然衣服弄脏了，但教室干净了。
预设一：爱整洁不是将自己弄整洁就好了，周围的环境也要保持整洁。
预设二：保持整洁不是不参加活动，只是要在活动结束后，及时整理干净。
生活中你有没有这样的经历？追问：你觉得这是不是爱整洁？为什么？小结：在劳动、游戏、活动中，有时候难免会弄脏衣服和身体，如果因为怕弄脏自己而不参加，那真是太可惜了！2.爱整洁要坚持皮皮的爷爷看见皮皮变了样，语重心长地告诉他：孩子，要让大家是喜欢你，只洗一次可不行，关键是要经常保持整洁。
皮皮听了，拼命地点头，他决定以后要每天坚持把自己搞得很整洁，还请大家一起监督呢！小结：今天课后，也请你根据自己的某项做得不够整洁的项目，自己邀请一名监督员，可以是爸爸妈妈，也可以是同学，督促自己做得更好。