浅谈幼儿动手操作能力的培养
内容摘要：
幼教专家李季湄在解读《 3 至 6 岁儿童学习与发展指南》中说“幼儿
学习的特点：做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲
身体验来学习”。

幼儿的智力开发与手的能动性是不可分割的。

那么，如何
培养孩子的动手能力已成为学校、社会、家庭教育的重要内容。

关键词：动手操作生活自理学科教学创新
正文：
0—6 岁的幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕
和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发
展完善，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。

可是在现实中，
不少孩子动手能力差，握笔，写字时费力，写出的字也不好看。

不但降低
了孩子写字兴趣，又因容易被同学耻笑，从而影响到心理发展。

幼教专家
李季湄在解读《 3 至 6 岁儿童学习与发展指南》中说，“幼儿学习的特点：
做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习”。

幼儿的智力开发与手的能动性是不可分割的。

那么，如何培养孩子的动手
能力已成为学校、社会、家庭教育的重要内容。

一、尽早训练孩子自我服务意识，教宝宝生活自理能力。

父母是宝宝的第一任老师，根据宝宝的年龄和身体状况，选择其力所
能及的劳动内容。

两三岁，鼓励宝宝自己学会洗手、洗脸、刷牙、脱衣、整
理玩具等小事；三四岁，让宝宝自己洗手绢、袜子、扫地、和父母一起包饺子、择菜等；五六岁，负责喂养金鱼、浇花、洗碗、拖地、整理自己
的房间等，当然家长要注意孩子的安全。

另外，务必制定家规，奖勤罚懒。

孩子自主意识强乐意做小事情，父母要及时给予鼓励，通过鼓励孩子多动手，让孩子体会到内心的成就感和自豪感。

当孩子做不好时，父母不要心
急，给孩子做示范，更不要责怪孩子，打击孩子的自信心。

其实，只要在
生活中把孩子能干的事，都让他们自己尝试去干，即使做不好也可以，这
样自然而然动手能力就能提高了。

二、在学科教学中培养幼儿的动手能力
在教育活动中，幼儿是主动的探索者和发现者，教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，亲身经历真实的研究过程，要让幼儿真正地“做科学”。

动手操作则是最好、最直接的认知过程。

如：在让幼儿做 5 以内的加法练习时，发给幼儿不同颜色的橡皮泥，让幼儿搓搓、玩玩，搓成一个
个小球，然后让幼儿进行串球游戏，即用牙签把2 个黄球和3 个绿球串在一起⋯⋯幼儿津津有味地进行着练习，激发其学习数学的兴趣，使幼儿在不知不觉中掌握运用。

又如：在上幼儿认识“大”“中”“小”的识字教学中，发给幼儿同样的红黄蓝的正方形卡纸和和剪刀，让幼儿在剪剪、拼拼、比比中认识，既发展了幼儿的动手能力又巩固了生字的认识。

三、在艺术教学中培养幼儿的动手能力
幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、粘贴布工等丰富多彩的美术活动，是在手的协调操作下进行的。

因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有着非常重要的作用。

幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。

在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。

刚开始时，我和何老师鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。

我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他：“慢一点。

”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。

日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。

利用早午接待等待时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去
尝试，自己去发现，在不知不觉中提高了幼儿自己的动手操作能力。

四、在各种有趣的学科实验中培养幼儿的动手能力
幼儿园教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，
按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。

并通过一些小型的简易的操作、实验，对某些简单的科
学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，
唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。

例如，小实验“神九升天”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作火箭，当幼
儿挤压气球，在气球反冲力的作用下看到美丽的火箭出现在天花板上时，会
高兴得直拍手。

在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸、做做，甚至
拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中
获得愉快。

幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实
干家。

”
五、给孩子一个自由的区角，让孩子自由操作。

为孩子提供一个自由动手的小天地，让孩子在做做玩玩中爱动手，多
动手。

最好能在家里为孩子创造一个活动角，提供各种各样的材料、工具
和玩具，让孩子在做做玩玩中勤动手。

例如嵌拼类的胶粒玩具、泥彩、剪
贴画、撕贴画、编织、自制架子鼓以及各种废物制作玩具等等，还可以用
筷子把小豆子或小玻璃珠子从一个盘子里夹到另一个盘子里，都可训练孩
子手部的团、揉、压、拉、捏等动作，让孩子在反复地运用多种工具与材
料的制作过程中手脑并用，增长才干，开发智力。

总之，在创新的时代、在日新月异的今天，面对激烈的竟争不仅需要一颗充满智慧的头脑，还需要一双能操作多种技能技巧的手，“手脑相长，”
才能在竟争中立于不败之地。

让学校、家长、社会共同努力，解放幼儿的
双手，给孩子们更广阔的活动空间和更丰富的活动内容，多层次、全角度地
培养幼儿的动手能力，培养新世纪善于发明创新人才。

参考文献： 1、《3—6 岁儿童学习与发展指南》
2、《陶行知论儿童动手能力的培养》。