搞好课堂教学和实训的有机结合中等职业学校教学指导思想是“以文化课为基础，以专业课为先导，以实训课为重点，以能力形成为目标”。

这就表明了实训课在教学中所处的地位。

实习实训课是培养学生实践操作能力，并被实践所证明的具有实用价值的教学组织形式，它是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来，对学生施加影响的活动，是培养学生专业技能，实现专业培养目标的一个重要环节，在职业技术教育中起主导作用。

中等职业学校是培养服务生产第一线的高素质劳动者和中初级专门人才，这些人才的培养必须要与产业结合，实行教、学、做合一是实现与产业结合的有效途径，也就是实行课堂教学和实训课一体化。

一、课堂教学和实训课有机结合的条件1、更新观念，提高对实训课重要性的认识一部分教师对实习实训课缺乏正确的认识，认为实习实训课只不过是组织学生动动手、摸摸设备设施的玩耍课。

至于如何上好实习实训课，不少教师感到茫然。

有些教师由于传统的教学理念根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，把实习实训课停留在生硬灌输理论、死记硬背要领、机械训练技能的层面上，感到老教法不灵了，适合实习课的新教法又不会用，从而进入到行动的＂肓区＂。

2、加强“双师型”教师队伍的建设中等职业学校教育的培养目标是为在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

这就要求中等职业学校必须建立与之相适应的理论与实践双优的“双师型”师资队伍。

“双师型”教师在知识能力方面不仅应具备本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且要具有较强的解决本专业技术问题的能力。

3、增加实验经费投入，完善实习实训设施条件学生的专业技能是在一定的实习场所里借助一定的设备设施通过反复训练形成的。

实践证明，凡重视实习教学的学校，实习设施满足实习教学需要的学校，教学质量就名副其实的高，学生就会受到用人单位的青睐，学校就会逐步红火而名声大噪，进而赫赫有名。

反之，教学质量就没有保证，学生就业就没有出路，学校就会越办越糟糕。

因此，完善实习设施条件是提高实习实训课教学实效性的前提条件，不可或缺。

这就要求学校应对实验室建设给予政策上、经费上的倾斜，加大资金投入，更新实验设备，建立规范标准的实习实训室，达到实习场所、实习设备、实习工位、实习材料、实习工具全部具备、足量保证，满足实习实训教学需要。

同时要求教师在实习实训课上充分利用设施、维护设施，提高设备利用率和完好率，为提高学生专业技能奠定基础。

同时也要改革实验室管理体制，加强实验课的管理，增加实验课学时,实验课课学时要占该门课总学时的30%以上。

4、建立相对稳定的校外实习基地办学条件不足是目前中等职业学校存在的普遍问题，主要表现在办学经费不足，办学场地不足，特别是针对中等职业教育特点急需的校外实训、实习基地不足的困难。

由此看来中等职业学校要加强实践教学，提高师生的实践动手能力，光靠是实验室和校内教学实习基地不行的，还必须依靠建立相对稳定的校外实习基地来实现。

另外从目前中职毕业生就业形势和就业市场分析来看，大部分的学生就业去向是企业。

为此，这就要求我们要将实践教学环节重点转移到企业生产、经营、管理第一线。

这种在真实工作环境中进行实践教学所取得的效果有些时候是校内实践教学所不能及的。

学生主动走向社会,通过科技服务与科技合作等服务于社会的同时自身也得到了锻炼,取得了良好的社会效益。

同时，校外实习基地的建立为学校培养“双师型”教师提供了一个平台，学校有计划地选派年轻教师利用暑假时间到实习基地进行进修和指派教师到基地参与指导学生实习，通过与技术人员接触交流，共同参与企业生产经营活动，有效促进其学术水平和实际动手能力的提高。

校外实习基地不仅能为学校解决了实习的困境，同时，长期合作也为学校培养出一批优秀的“双师型”教师。

二、实行课堂教学和实训课一体化的方法对于实践性比较强的课程，在教学中改变以前教师讲，学生听的传统课堂教学模式，将课堂教学搬进实训室进行教学，教师边传授知识学生边做实验，学生在做实验实习时，要根据教学大纲的规定及实验指导书的要求，充分利用现有器材，上好实验课，实验结束后，学生要求按时完成实验实习报告，达到印证课堂讲授的理论知识目的，并能让学生熟练掌握已完成实验的基本操作技能。

即教、学、做合一。

这样做的主要目的是为了让学生有更多的动手实践机会，到实验、实训室里去动手做实验，在实验中思考工作原理、实际应用，从而进一步提高自己的实践动手能力，并能对课堂教学中一些抽象、甚至有些枯燥的概念进行具体化、形象化地理解。

实训教学要结合教、学、做合一，实行“做中学”。

通过“做中学”将技能目标达成与技能训练任务相结合，将实训车间的模拟操作与企业的生产实际相结合。

“做中学”的根本在“做”，媒介是活动或作业，目标是专业能力、方法能力和社会能力的提高，结果是服务社会、实现就业、提升社会生产力。

三、理论和实训一体化的课堂管理职业学校的学生比较有惰性，理性思维、逻辑思维和抽象思维比较差，所以培养学生应该以兴趣为中心，以素质熏陶和技能培养为目标，以理论和实训一体化的课堂为载体，从感性认识开始，让学生从简单到复杂，从直观到抽象，按照“化整为零、各个击破、步步为营、层层推进”教学思路不断的展开教学内容，并在潜移默化的过程中培养学生的心理素质、道德素质和职业素养。

在展开理论和实训课程的时候，首先应该考虑学生“贪声好色”的心里需求，尽量把教具搞得能够发光和发声，让学生不仅在实训中产生视觉兴奋和听觉兴奋，还要让学生能动手产生触觉兴奋，最终产生记忆兴奋，这就是“有声有色”的课堂。

把课堂变成理论和实训一体化的课堂，让课堂不再难“熬”，而是快乐的学习，这是职业教育改革的方向，但理论实训一体化的开设无疑会大大增加教学管理的难度。

大家都知道，教师一双眼睛看不到60左右的学生，实训时老师一张嘴不能同时回答60个人的提问。

如果不进行教学管理的改革就会造成课堂乱哄哄，教学秩序紊乱，同时会造成设备的非正常损坏，这样反而达不到课堂教学改革的目的，所以需要探讨分组实训、分层辅导和分层管理问题。

实践证明学生干部辅助参与教学管理是解决这一问题的最佳方法。

分层管理必须调动班干部的积极性，老师作为“领飞雁”带动的首先是班干部，班干部作为“跟飞雁”督导其他的学生朝着知识的远方飞去，同时模拟工厂管理模式建立各级岗位责任制和奖惩机制，这就是分层训练、分层辅导和分层管理的思想。

四、理论和实训一体化的课堂要求1、课前充分准备。

如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象及实习效果。

因此教师应拿出双倍的时间和精力，做好各项准备。

一是准备好设施。

根据实习内容和项目，准备好实习场所、原材料、各种器械、工具等，设备的数量、设施的种类、材料的质和量都要达到要求，保证实习实训正常进行。

二是设计好教案。

备写实习实训教案力求从各个方面入手，即要扣紧实习课内容，又要突出讲解重点、难点；既要考虑训练过程中学生的理论基础，又要预测学生技能掌握情况及容易出现的错误；既要考虑教师怎样示范、怎样指导，又要突出学生怎样学习、怎样操作。

三是课前熟练操作。

教师对实习内容，特别是操作方法要熟练，做到胸有成竹。

凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作一遍，并对所使用的仪器设备进行检查调试，对可能出现的问题做到心中有数，做到不打无准备之仗。

2、优化实训内容实习实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体。

优化实习实训内容，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于提高学生技能水平，使教学效果达到最优化。

现行的专业课教材在每一单元、每一章节或者在教材的最后安排了实习实训内容，安排的这些实习实训内容，有些内容零碎，缺乏系统性；有些内容繁难偏旧，与学生实际和企业需求脱节；有些内容前后重复交叉，甚至同一内容在不同课程的教材中出现，造成这一门课程实习了此项内容，另一门课程也实习了此项内容，导致教学时间和人力物力的浪费。

实习实训内容的无序性、滞后性，直接影响了教学质量，这就需要对实习实训内容进行优化整合。

删减和重组实习实训内容，建立具有模块化、组合型、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的呈现递进关系的实习实训内容体系。

3充分发挥教师主导作用教师是实习实训教学的组织者、引导着、帮助者、促进者，教师主导作用的发挥，对提高实习实训课实效性起着关键作用。

实习实训课上教师发挥主导作用，应从以下方面入手：一是强化组织教学，形成良好秩序。

在实习实训教学过程中，组织教学是重要的一个环节。

没有良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行，教学任务就无法完成。

二是明确教学任务，激发学生兴趣。

教师用简练的语言给学生讲解实习内容、目的、要求、重点、关键和学习该内容的重要性、注意的问题、考核的方法，使学生明确学习目标和任务，以此激发学生掌握新知识、新技能的兴趣。

三是认真示范操作，增强感性认识。

示范操作是重要的直观教学形式，也是教师发挥主导作用的重要方法之一。

示范操作时，组织好学生的观看位置，使每个学生都能看清楚，采用慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等方法，使学生具体、生动、直接地感受到所学的技能和技巧是怎样形成的；同时严格按照教材要求进行，边示范、边讲解，做到讲、做一致，步骤清晰，动作准确无误。

四是加强巡回指导，及时掌握学情。

巡回指导是促进学生操作技能和技巧不断提高的有效方法，应贯穿在整个实习过程中。

巡回指导中教师做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。

眼勤就是及时环视实习现场，及时发现操作问题，及时解决。

腿勤就是及时走动，亲临学生操作的现场指导操作动作及其工艺技术。

口勤就是对发现的问题，理论上的或操作上遇到的难点，或学生容易忽视、容易出错的地方，要及时讲解，苦口婆心地予以指导。

手勤就是针对操作过程中出现的偏差和缺点，给学生以正确的示范，让学生正确地掌握操作要领。

五是重视结束指导，促进学生提高。

实习实训课结束时，教师从实习态度、实习效果、实习问题等方面进行讲评。

这时的讲评要讲到点子上、讲到实质上、讲到关键上。

讲到点子上就是扣住形成技能的技巧，讲到实质上就是抓住技术动作的正误，讲到关键上就是捕捉学生的闪光点，并分别给予恰到好处地讲解、指导、鼓励。

4、评议反馈要及时准确评议反馈应注意：对练习中出现的普遍问题教师要集中讲解，再做示范，确保学生看懂学会。

对于个别问题教师要做好课后辅导工作，有重点地进行帮助指导，对当堂内容都能消化吸收，真正做到学有所获，特别对于技能没有掌握的学生，不应多加指责，而应因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣。