喜欢数学情况的调查
教学目标
1．经历设计调查表实际调查进行简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。

2．能和同学一起合作设计调查表，能根据详尽问题选择适合的统计图描述数据。

3．积极参加统计实践活动，体验用统计数据说明问题的科学性，发展初步的统计观念。

重、难点：经历设计调查表实际调查进行简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体验用统计数据说明问题的科学性。

教学过程
一、提出问题：
师：同学们，你们已经是六年级的学生了，五年多来，同学们在数学学习方面非常努力，老师很高兴地看到了同学们的进步和成绩，也非常喜欢同学们。

但是，同学们是否喜欢老师的课，是否喜欢数学呢？今天，就利用这节课我们大家一起来聊聊数学学习的感受。

谁先来说一说你学习数学的感受？（举手回答）
师：你喜欢数学吗？（让学生说一说自己真实的感受。

如果有的同学说不喜欢数学，教师要鼓励他说一说为什么。

）
师：看来大家对数学的感受不一样，不太喜欢数学的同学说出来可能怕老师不高兴。

这样，下面我们一起来做一次调查，这次调查的名字就叫做喜欢数学情况的调查。

教师板书：喜欢数学情况的调查。

师：为了更好的体现同学们对数学的喜欢情况，我们把调查项目分下面五种程度：不喜欢、无所谓、喜欢、很喜欢、特别喜欢。

（教师板书出五种程度
二、设计调查表
1．提出：“小组合作，设计调查表“以及“用1～5各数分别表示五种喜欢程度”的要求。

提示并指导学生用各数表示喜欢程度，要说明理由。

小组之间交流。

师：请大家不要有顾虑，一定要说出真实感受呦。

为了很好的完成调查活动，现在请大家小组合作，先设计一个调查表。

调查表的要求：首先要用1～5各数分别表示上面五种喜欢程度。

如，可以用１表示不喜欢，用２表示无所谓，以此类推。

也可以用１表示特别喜欢，用２表示很喜欢，以此类推。

不管是怎么表示，都要有自己的理由。

另外，要说明调查表的填表要求。

好，各组开始设计吧。

如果有困难，可参考课本第112页、113页的调查卡。

2．小组合作设计调查表。

给学生充分的合作时间。

小组合作设计调查表，教师巡视，了解学生设计的过程和方法，并作及时的指导，同时注意发现学生例外的设计方式。

3．交流、展示设计的统计表，给学生充分交流的时间，让学生说一说设计调查表的想法。

师：哪个组先来介绍一下你们设计的调查？如果学生出现教材上呈现的两种例外的统计表，要让学生说一说用各数表示喜欢程度的理由。

如：生1：因为1在1～5几个数字中最小，用1表示不喜欢。

然后，分别用2、3、4、5表示一个比一个喜欢的程度。

生2：我们用1表示特别喜欢。

因为1是1～5几个数字中的第一个数字，应该表示最佳的喜欢程度。

如果学生出现其他设计，只要正确就要给予肯定。

展示时教师要注意引导学生通过互相评价发现调查表中的问题，并帮其改正。

对于调查表设计的既简单又实用的，教师要给予赞扬。

三、实际调查
1．选择一调查，完成实际调查，并把数据整理在统计表中。

师：通过刚才的交流和讨论，同学们已经知道了怎样设计出规范、简单的统计表。

现在，我们从这些统计表中选择一个作为我们的调查表。

请大家一起来选择。

全班讨论，选择一个统计表作为调查表。

师：好，调查表已经选好了，下面就请大家就按照调查表的说明在表中填出你的真实感受。

学生填写调查表。

填好后，教师组织学生将调查表收集起来。

师：我看大家选择的都非常认真，下面我们就来统计一下调查的结果。

你们说用什么样的方法统计结果好呢？生：用正字法统计既简单又便当。

师：好，那我们就用正字法来统计一下调查结果。

大家推荐两名同学，请一名同学上台来唱票，另一名同学负责画正字，我们一起来监票。

全班完成数据统计。

师：请大家算出每种选项的人数，并把结果记录在教材113页中间的统计表中。

学生将统计结果填写在教材上。

2．让学生用自己的话描述调查的结果。

师：统计的结果已经表示出来了。

谁能用自己的话描述一下咱们班同学喜欢数学的情况？指名用语言描述。

四、问题讨论
提出蓝灵鼠的问题，鼓励不喜欢数学的同学说原因。

给教师提出改进教学的建议。

师：通过今天的调查，老师了解到咱们班有一部分同学不喜欢数学，在这里我非常感谢这些同学。

你们英勇的说出了自己的心里话，非常好，老师特别欣赏你们。

那谁愿意告诉老师为什么不喜欢数学呢？如果学生说难学，不喜欢，教师可激励、帮助学生建立自信心；如学生说听不懂老师讲课或提出老师课堂中的问题，教师要虚心接受学生的意见，表示一定要改进自己的教学，努力做到让每一个同学都喜欢数学；如果学生不愿意说出自己的法，教师可启发：只有知道了原因，老师才知道问题出在哪里，咱们共同改进。

还可以鼓励学生课下找老师说。

五、绘制统计图
先提出制图要求，让学生计算各项所占百分比，再画图，最后全班交流。

师：我们知道，扇形统计图可以直观的表示出部分和整体的关系。

下面，请同学们试着用扇形统计图描述上面的数据。

大家要先算一算各部分人数所占的百分比，再画图。

学生自己完成，全班交流。