初中生课外阅读情况调查与分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2初中生课外阅读情况调查与分析上海市高行中学黄芳关键词课外阅读现状课外阅读指导摘要课外阅读对中学生的重要性是众所周知的。

但中学生课外阅读的实际情况却不容乐观，因此，本文针对中学生对课外阅读的认识、阅读的目的或动机、阅读的习惯、阅读书籍的类别，以及影响其课外阅读的因素这五方面作了调查及分析，并提出对策及建议，对中学生课外阅读做出有益的指导。

一、调查背景指导学生开展课外阅读的好处是众所周知的。

它可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。

课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。

学生进行课外阅读，既可以让学生直接接受书中的知识，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。

课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。

而与此相反的是，在上自习课或副课（语书外之外的课）时，常有学生因看课外书而被老师没收。

翻看那些书，大多是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书。

在课余时间，也经常有学生问我他们该看什么书，并请我给他们开一些适合他们看的课外书的清单。

由此笔者认为，作为一名语文教师，应关注学生的课外阅读现状。

二、调查过程随机抽取预备年级40名学生，初一年级40名学生，初二年级80名学生，初三年级40名学生，共计200名学生作为本调查研究的对象。

本次调查采用的是问卷调查。

调查内容涉及到学生对课外阅读的认识、课外阅读的目的或动机、课外阅读的习惯、课外阅读书籍的类别、影响课外阅读的因素五个方面十八项内容。

2008年12月7日实施问卷调查，从获取调查资料到整理并进行统计处理，共历时五天。

调查结果以表格形式呈现。

三、结果与分析（一）、对课外阅读的认识表1对课外书的理解与学习无关百分率对学习有益百分率《大纲》要求的百分率其他百分率9 5% 161 80% 21 10% 9 5%从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例高达80%，绝大多数学生对课外阅读的理解是正确的。

表2是否喜欢阅读非常喜欢百分率比较喜欢百分率一般百分率不喜欢百分率40 20%116 58% 42 21% 2 1% 表3如何看待课外阅读感兴趣时读百分率没兴趣时不读百分率有时间就读百分率没时间就不读百分率64 32% 8 4% 121 60% 7 4%从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。

而且不喜欢阅读的几个学生恰恰就是语文成绩较差的。

由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。

而且，学生阅读时凭一时的兴趣的占三成，受时间限制的占六成。

由此可见，学生对课外阅读的认识存在不足。

虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。

（二）、阅读的目的或动机表4阅读的目的目的人数百分率目的人数百分率兴趣160 80% 获得有益的知识110 55%激励自己48 34% 提高语文水平166 84%消遣36 26% 获得为人处世的道理104 52%其他8 4% 没有目的12 6%表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一大半，借读书消遣的占的比例接近30%。

预备、初一学生中因兴趣进行课外阅读的占多数，初二、初三学生中认为课外阅读可以提高语文成绩的占很大比例。

表5获取课外知识的方式书籍百分率报刊百分率网络百分率旅游百分率电视百分率其他百分率140 70% 96 48%60 30% 6 2% 112 56% 12 6%从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。

因此，有些学生阅读的目的不明确，好在书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。

我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。

但不容忽视的是，通过看电视获取课外知识的学生仍占半数。

另外，网络阅读的学生也占了三成。

（三）、阅读的习惯表6看书的同时进行其他活动吃东西百分率听音乐百分率看电视百分率不进行百分率40 20% 60 30% 4 2% 196 48%在进行阅读的同时，有近半数的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。

调查资料显示，年级越高，注意力越不集中。

表7看书遇到困难解决的方式查资料百分率请教百分率跳过百分率不看了百分率其他百分率104 52% 30 15% 64 32% 20 10% 8 4% 上表可以说明，有一半的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有四成的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。

表8阅读一本好书后干什么说给别人听百分率做读书笔记百分率应用到习作中百分率看过就算了百分率106 53% 60 30% 30 15% 50 25% 表8可以表明近半数的学生看完书后只是停留在和同学、父母或老师进行口头交流，能够学以至用，马上能够做读书笔记和应用到习作中的学生不多。

表9读书时通常做的事情浏览故事情节百分率摘抄好词好句百分率圈点批画百分率其他百分率108 54% 48 24% 20 10% 24 12% 在阅读的过程中只有三成学生进行摘抄或在书上圈点批画，仍然有超过半数的学生在泛泛而读，没有进行必要的摘抄或圈点批画。

由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现在阅读不专心，不知道想方设法解决遇到的困难，不能够学以至用和做必要的摘抄或圈点批画。

（四）、阅读书籍的类别表10经常看的书籍类别类别人数百分率类别人数百分率科普类64 32% 故事类140 70% 动画卡通类24 12% 文学类120 60%学习辅导类40 20% 其他24 12%表11课外阅读书籍的类别类别人数百分率类别人数百分率文学120 60% 童话52 26% 历史96 48% 动漫28 14% 哲学48 34% 计算机8 4% 科普68 34% 文献资料60 30%武侠70 35% 其他80 40% 名人传记88 44%从表10、表11可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和历史类书籍，传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度仅有不到30%。

说明学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

相对女生而言，男生课外阅读的面更广。

表12学生最喜欢的10本书书名人数百分率书名人数百分率三国演义70 35% 水浒传60 30%钢铁是怎样炼成的64 32% 鲁滨逊飘流记90 45%西游记40 20% 童年24 12% 红楼梦10 5% 名人传记20 10%读者60 30% 中国上下五千年90 45%在学生最喜欢的10书中，名著仍然是学生阅读的主体。

但阅读的方式大多以电视剧为主，有个别学生甚至还从网络游戏中了解名著。

学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。

同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。

说明学生的阅读开始向多元化方向发展。

（五）、影响课外阅读的因素表13课余时间喜欢的活动看电视百分率听音乐百分率看书读报百分率游玩百分率体育运动百分率其他百分率140 70% 104 52% 72 36% 12 6% 84 42% 16 8% 从学生课外时间分配来看，看书读报的比例略低于体育活动，远低于看电视和听音乐。

表14看书时对环境的要求安静百分率比较安静百分率吵闹百分率无所谓百分率100 50% 120 30% 4 2% 36 18% 学生看书对周围环境的要求比较高，绝大部分学生要求环境安静或比较安静。

表15一周内用于阅读的时间1小时以下百分率1--3小时百分率3--5小时百分率5小时以上百分率8 4% 80 40% 60 30% 52 26% 表16自己拥有的课外书的数量没有百分率1—20本百分率20--40本百分率40本以上百分率20 10% 135 65% 40 20% 10 5%表15、16的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间不足1小时。

随着经济条件的改善，学生没有书的比例较低。

笔者进一步询问那些拥有课外书较多的学生，发现那些所谓二十本、四十本课外书中很多是作文选。

表17影响你课外阅读的人同学百分率老师百分率新闻宣传者百分率家长百分率其他百分率60 30% 56 28% 12 6% 60 30% 12 6%从表17可以看出，在课外阅读时，学生受同学和老师的影响比较大。

同时学生家长也起了不可忽视的作用，不过他们可能更看重课外阅读和语文成绩提高之间的关系吧。

表18是否希望学校安排课外阅读时间很希望百分率比较希望百分率随便百分率不需要百分率104 52% 52 26% 34 17% 10 5% 大多数学生要求学校安排一定的课外阅读时间，但也有十个学生认为不需要学校安排阅读课。

笔者进一步调查，这十个学生认为学校阅览室的图书资料太过于陈旧，且内容涉及面不广，他们阅读的兴趣不大。

在调查问卷的最后，笔者请接受调查的学生说说自己对于课外阅读的见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式。

但是，大部分学生空着没有写，即使写了也是不知所云。

由此种种，我强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，同时，也深深地体会到了学生在课外阅读诸多方面的无奈。

四、对策及建议（一）、激发阅读的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试：1、创设良好阅读氛围笔者经常利用晨会课、班会课为学生吟诵一些优美的小品文，学生非常爱听。

笔者还要求学生在阅读课上推荐他们读过的优秀文章，讲出推荐理由，并诵读其中最精彩或最优美的段落。

这样，激起了学生对阅读的强烈欲望和热情。

2、尊重学生阅读自由苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。

不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。

只要是有益的东西，都要鼓励学生读。

比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。

现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。