英语教学游戏在职业中学课堂的应用
固安职业中学：顾金秀摘要：英语教学游戏化是把职中英语教学通过游戏的方式展现出来，让职中学生在游戏中发掘学习英语的兴趣，从而不断的学习，不断去探究、理解、掌握英语知识。

是他们由被动学习变为主动学习，进而养成良好的学习习惯，进一步来完善自我适应现代社会发展的要求。

关键词：职中英语教学游戏化
随着职业教育目标的多样化，传统的英语教学方法及教学理念已经很难再适应社会发展的要求了，随着对先进的教学思想和学习理论理解的不断加深，以及教育改革内容的巨大变化，我们的职中英语教学也应该不断尝试新方法，与教学改革齐头并进。

职业中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点，他们大多数是从小学开始被逐级淘汰的学生，所以他们的学习习惯和普通中学的学生有着差异，这决定了他们对英语课堂的要求应该是轻松愉快的，能够引起并激发他们学习兴趣的。

因此，这就要求我们的老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式，尝试使用适合他们实际情况的教学方法。

在几年的职中英语教学实践中，我发现英语教学游戏化不仅创设了逼真、富于交际性的语言环境，为学生提供了引人入胜的学习形式，给学生创造了愉悦的英语学习氛围，而且还能使学生在游戏中学到知识，进而提高学生的学习效率
和英语水平。

一、转变教师角色，用情感化学生，做好情感的培养。

新中职英语课程理念强调，教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。

因此，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。

教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。

教师应应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想负担。

传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。

转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为在课堂上使用游戏活动作好铺垫。

因此，在第一节课我就很诚挚的告诉我的学生我不是来教他们的英语，而是来和他们一起来学习英语的。

向他们了解以前学英语过程中受过的挫折，鼓励他们放下包袱，争取在这两年中我们一起共同进步。

在平时课堂上，尽量多给他们以微笑和鼓励，多和他们接触，增加自身的亲和力。

几个星期下来，师生关系空前的融洽，学生也喜欢上英语课。

二、课堂游戏活动要根据教学内容来确立。

现代教学理论认为: 任何教学活动的设计都是围绕教学目标进行、为教学目标服务的。

课堂游戏作为教学活动的一种, 有着极强的教学目的性。

它必须围绕着一个语言点作为操练目标, 英语课上游戏绝对不只是为了玩耍, 而是为了提高学生的积极性而进行的。

游戏的设计一定要注意语言的输入。

因此, 教
师在设计游戏时要注意根据教学目标、教学内容, 选择适当的时机进行合理的游戏。

比如，在开学第一节课复习26个字母时，我预先做了个调查，不能顺背倒背26个字母的人有多少，结果发现一个班至少有10个左右不能准确的记住哪26个字母，而一些同学却能倒背如流。

怎么才能让这部分好的同学来带动那部分差的同学以达到全部都能记住26个字母呢？我先采用集体唱字母歌，可是因为有部分基础好而认为太简单了没兴趣，积极性不高，效果不明显。

后来我将学生分为6个组，每组找不同的同学代表不同的字母，比如，我在讲台上说B, 那么代表B前后的字母A和C的同学就要站起来到黑板上写下A和C的大小写，最后看哪组完成得既快又正确，获胜的一组得以加平时分。

这样下来，学生积极性很高，在游戏过程中不断重复字母顺序和大小写，与教学目标紧密联系，在不知不觉中掌握了26个字母，使知识得到有效地巩固。

三、巧设计，根据学生特点制定游戏形式。

由于中职学生多数属于中学的双差生，学习习惯和行为能力都比较差，因此对于学习成绩的不理想，往往归结于太难学，对学习失去了兴趣和信心。

我们的目标首先是激发学生的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们建立起初步的学习英语的自信心。

所以游戏活动设计要符合学生的认知水平年龄阶段的心理和生理特征，否则，那些自以为已经成熟的“准成年人们”会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地，拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。

游戏形
式的设计也要以学生为主体, 注重面向全体学生, 难度适中, 以学生的发展为终极目标。

这样才能吸引不同层次的学生对课堂产生持久的兴趣。

游戏活动的设计要遵循以下原则：
1、趣味性原则。

中职生一般英语基础较差，而且对英语也没什么兴趣，因此在设计过程中要抓住学生的心理，让学生成为游戏的主体，面向所有学生，人人参与到游戏中来。

游戏的组织形式应灵活多样，游戏的组织形式有: A.个体活动(individual activity) B. 对子活动(pair work) C.分排分组练习(row or team practice) D.六人小组活动(group work ) E.全班活动(class activity)。

这些形式各有所长, 其中对子活动和六人小组活动更有利于扩大参与面, 有效促进学生间的交流合作, 扩大交际空间。

同一种游戏也可根据不同的教学目标、学生情况采用不同的组织形式。

其次，引入一定的竞争机制，以小组抗衡等方式来评价游戏结果，进一步激发学生参与的积极性。

学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感，提高学习英语的积极性。

2、多样性原则。

俗话说:“把戏不可久玩”,再好的游戏, 玩过几次之后, 学生就没有兴趣了, 这便需要教师不断地积累游戏的方法, 不断地设计新的游戏, 不断地翻新游戏的做法,以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。

例如:在教授方位名词in, on, near, under, behind等单词时, 巩固游戏, 我采用把一物品如橡皮放在一个盒子的不同位臵,
学生仔细观察, 快速反应的形式,主要让学生说单词。

复习的游戏, 模仿体育课，从矮到高移动位臵,但是每次只能移动一位, 边移动边说: I’m short. You’re tall. 或I’m tall. You’re short. 直到找到合适的位臵。

特点: 利用学生的生活经验, 结合所学的词汇进行交际运用, 体现活动教学的真实性与实践性原则，培养学生观察能力、比较能力、分析能力和语言运用能力。

又如在学习职业单词时，我事先准备画有简笔画的职业单词卡片，让全班按座位分成5个小组，游戏开始前全体向后转。

我发给每组第一个同学写有一种职业的卡片，然后让学生只能通过动作表演来告诉后一位同学。

依次传递，每组的最后一位同学到黑板前写下单词。

又快又对的小组为胜。

特点: 参加面广，学生兴趣浓厚。

3、创造性原则。

对于部分有点基础的同学，不再满足于具有机械型意义操练性质的游戏，对于这部分同学要鼓励他们发挥创造思维参加一些具有挑战性的游戏。

比如，在学习职业词汇时，我问: “What do you do?”让学生根据自己的专业来确定自己未来的职业，或者是提供一些曾经学过的自己知道的职业：worker, machinist, mechanical engineer, doctor, teacher, and so on. 通过这种活动，激发了学生的想象力，而且表达能力得到了提高。

四、使用游戏教学的注意事项。

游戏要面向全体学生, 搞好游戏的组织, 达到动而不乱,活而不杂, 学而有序的理想境界, 关键在于把握好游戏的组织形式和有效的优化控。

1、教师要全程参与，进行监控。

事先要做好充分的准备，交代好游戏任务和规则，在游戏中，还要满腔热情的参与，使游戏放得开收得拢。

对那些有困难的同学要及时给与帮助和鼓励，对有创造性的同学要给以激励和表扬。

及时解决和正确引导游戏中出现的问题。

还要对游戏时间和游戏量进行掌控，最好做到见好就收，让学生始终保持高昂的情绪和意犹未尽的感觉。

2、教师要对游戏过程和游戏结果进行及时反馈。

反馈是对游戏实行控制的一个重要手段, 教师在游戏活动中应动、静观察相结合, 做到“眼观六路, 耳听八方”, 随时获取所反馈信息, 教师应善于根据学生反馈的具体情况, 随时修正本次游戏的目标, 灵活调控游戏的时间和方式, 把握好“火候”, 真正做到反馈的“适时性”、“启发性”和“激励性”。

在游戏中，教师应通过观察、巡视、提问等方式来反馈游戏效果，对不适合的游戏形式要及时调整，灵活调控，而不必拘泥于原有的形式。

比如，在平行班上同一个游戏，你就可以根据在第一个班的表现情况及时调整第二个班的游戏。

游戏结束后，对结果也要及时反馈，反思改进。

游戏结束了，教师要结合游戏内容进行小结，避免将知识、技能和游戏活动孤立开来。

同时随时评价并认同学生的进步。

在评价中，不仅评价学生在游戏活动中对英语知识技能的掌握情况，而且要评价学生在游戏过程中的情感态度．合作精神．智
力活动以及他们综合表现。

教师还要对本次游戏是否达到教学目标,学生参与游戏的过程中是否有积极的情感态度,是否有良好的学习效果进行反思改进。

以期下次的游戏活动更加有效。

适当的游戏活动不仅能给学生一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，而且还有利于学生的智力开发、情感培养、以及团队精神和树立合作意识。

英语教学游戏在职业中学课堂的应用
固安职业中学
顾金秀。