新课标背景下的英语语法教学初探一．新课程标准下英语语法教学的重要意义北师大版新课程标准八级的语法要求目标是：1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2．进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4．学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
这与以前传统意义上的强调语法专项及其应用的目标大相径庭，新课程标准下的语法标准更加强调语法的表意功能，突出实际应用，体现能力目标。
不仅要学会语法的基本用法，还要会用语法去描述和表达，因此研究新课程标准下的语法教学方法就显得意义重大。
语音、词汇、语法是驱动英语基础教学的三驾马车。
其中语法是研究词形变化和句子结构的规则体系，语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，它是为培养技能，形成语言交际能力服务的。
这正对应了新课程标准对语法的要求，即表意及交际功能。
语法本身是一门比较枯燥乏味的课程，所以北师大版新教材启用后，有些教师提倡对语法教学要“淡化”。
他们认为新课程标准强调的是语言运用能力强调口语的是重要性，忽视语法教学在英语学习中的作用。
实际上老师要让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分，尤其在新课程目标下。
彻底放弃语法规则的教学或者淡化语法只强调语感的教学并非明知之举。
在新标准提出了更高能力目标要求时，我们更应该对语法教学重新审视，并研究出适合新能力目标要求的教学方法。
学生学好语法其实减少了运用语言的盲目性，提高了语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。
在高中阶段掌握好一定的英语语法，对今后的英语学习具有重要的意义。
可以说，英语语法是英语教学中不可或缺的部分。
英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖(Grammar is a walking-stick in English learning.)。
”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者英语学习过程中的重要作用。
只有学好了语法，才能在交际中做到不假思索脱口而出，才能提高学生综合运用语言的能力。
语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使学生在学习英语过程中少走弯路。
更能把北师大版新教材学好，在新高考中考出理想成绩。
（一）新高考新题型更加要求能力，学生必须掌握语法。
《新课标》主张“不应把脱离语境的语法知识题作为考试内容”。
高考试题的改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法，但是，学生答题时，不懂语法将寸步难行。
语法是避免产生歧义、帮助学生正确理解文章的有力工具，也是帮助学生完成书面表达的可靠依据。
如果学生长期忽视语法，只注重“精读”，最终难免失分。
所以要想取得好成绩，必须有牢固系统的语法知识。
（二）新教材新模式更加要求体系化，更需学好语法。
由于使用新教材，学生的听说能力有很大增强。
学生已能流利地听说一些简单英语，一改以前“哑巴英语”的现象。
但由于老师淡化语法教学，有些学生进入高三了，仍不知道什么是主语、谓语，对句子结构一窍不通，随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，很多学生感到束手无策，即便是记了大量的单词，学生的阅读能力和写作能力仍然很差，写作上语法错误连篇。
由于语法知识严重不足，缺乏系统，导致各种“能力”成为无源之水，无本之木。
语法没有系统化致使很多学生把语法知识的点连不成面，最终综合运用语言的能力极度低下，目前学生写作的主要不足是在语言运用方面，主要表现在：就单个的句子看，成分残缺或多余，搭配不当，不合逻辑，结构混乱，汉式英语等；就段落来看，话题不统一，时态和人称不一致，表达不连贯，主动与被动错用等。
这些都是由于学生缺乏足够的语法意识,忽视语法是其中很重要的一大因素。
（三）从学生的全面发展来看，语法学习至关重要。
学生学习英语的目的不单是口头交际，而要在全面培养听说读写的同时，侧重培养阅读理解能力和写作能力。
在阅读过程中，通过语法帮助才能正确理解。
语法教学的目的不只是为了学生掌握语法，而是让他们获得学好英语的工具。
具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。
学生在将来的工作和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。
在阅读过程中。
总之，新教材新高考形式下，没有较好的语法基本功，难以培养学生进行交际的能力。
没有语言能力作基础，交际能力就会成为无本之木。
二．高中英语语法教学的现状为了进一步的了解现在高中语法教学的现状，我们对三个年级的三个班进行了问卷调查。
问卷调查共包括五个问题：（一）你认为学英语过程中需要老师进行语法详讲吗？结果发现全体学生都认为语法较难，应该有老师详细讲解。
（二）你认为在语法学习过程中应该重语法规则还是语感教学？大批学生认为语感是教师应该侧重的方面，个别同学认为语法规则很必要，但也应该以语感为目标。
（三）在学习过程中，你认为语法规则需要牢记背熟吗？结果百分之七十学生认为需要死记硬背，这体现了现在英语教学不太注重去理解语法，而是机械的让学生去死记硬背，忽略了学语法的终极目标是为交际服务的。
(四)在学习过程中，你认为语法应该集中学还试循序渐进的学？一半学生认为应该集中学习，以便形成系统的语法知识，还有的同学认为语法比较难理解，集中讲解显得枯燥乏味，应该逐步讲解。
（五）语法教学中，你认为最难的语法项目是？大批学生认为核心语法如：三大从句，非谓语动词等最难突破。
通过问卷调查，我们发现现在的高中语法教学基本上都是教授为主，这种传统的语法教学多受诟病，一时间，“聋子英语、哑巴英语、应试英语”的罪名似乎都归咎于“过多强调语法教学的”传统的英语教学方法上。
另外我们收集了一些老师的教后反思，对老师的教学反思研究后，发现现在教师的语法教学还脱离不了传统教学模式的窠臼。
新课程标准下传统教学确实有很多不到位的地方。
我们把普通高中英语语法教学的现状归纳如下：（一）不讲语法，只讲语感许多老师现在特别注重语感教学，忽略语法的讲解。
课堂上满堂灌的都是语境体会语法，忽略语法规则，这对于大部分语法较弱的同学来说，无疑是极大的打击。
学生的表述能力有一定的发展，但盲目的语感教学容易忽视基础语法，其实束缚了学生的发展，也制约了学生的成绩。
结果许多高中生他们的英语语法知识极度欠缺，语法知识的欠缺使他们在英语学习中感觉到困难重重、举步维艰.例如看不懂课文，无心背单词，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也张不了嘴说英语。
许多学生至今没有掌握英语中的基本句型，不了解什么是名词、形容词、代词等等，不知道什么叫主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等等，不明白时态和语态的使用方法…这使英语教师们触目惊心，无可奈何。
语法基础知识薄弱，词汇量偏低，写作能力极差，口语和听力水平也不高。
有些人认为学生不用学习语法就能掌握母语，从而断定学习英语也不需要语法的学习，而只需不断地模仿和操练,培养语感就可以了。
因此在课堂上老师就不提语法规则，只让学生通过句子去体会领悟，这种做法到头来会是学生不能形成系统的语法知识，只止步于所谓的语感。
（二）淡化语法，蜻蜓点水，模棱两可随着新课程改革的不断深入，许多中学英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向，在公开课或优质课中往往回避语法讲解。
语法本身就是一门比较枯燥乏味的课程，所以新教材启用后，有些教师提倡对语法教学要“淡化”。
他们认为新课程标准强调的是语言运用能力强调口语的是重要性，忽视语法教学在英语学习中的作用。
蜻蜓点水，模棱两可，使学生一塌糊涂。
然而事实上语法作为语言的结晶，在语言教学中占有重要的地位，而且语法教学是英语教学中的重要组成部分，也是英语学习成败的关键。
所以教师要树立正确的英语语法教学的观点，要让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分。
教学实践却证明，课本里语法现象分散，即使有些相对集中，但也不系统，语法配套练习题又相对少而简单，致使许多教师错误地认为语法教学可有可无，也使学生对语法知识的学习没有予以足够的重视。
高中生在学习过程中常常是似懂非懂、一头雾水，仍然在抱怨“英语语法难学”。
虽然经多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢，难以系统地、完整地掌握英语语法体系。
许多教师在强调交际能力并为之努力后发现，不处理好语法知识和听、说、读、写的基本技能及言语交际的关系，实现教学目的就是一句空话。
由于交际法的推广和深入，交际语言教学思想已逐步被我们广大教师所接受。
但是有些教师对交际法教学的认识也存在误区。
他们简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法、讲知识，那是阵旧的教法，不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。
语法教学似乎已难登大雅之堂，至多把它摆在第二课堂上。
老师的心理似乎存有个不谋而合的见解：若把正规英语课上成语法知识课，就有违背交际法之嫌，就是违反新课标、违背新课改的做法。
语法教学落入了如此难以见人的尴尬地步。
（三）死扣规则，束手束脚，死板教学一些教师仍然死抠语法规则,注重讲解单句,而学生上课只需记笔记,操练类似单句.学生上课积极性不高,课堂如一潭死水,教师教学效果甚微.教师从备课到教学，几乎少动脑筋，教学方式比较守旧和僵化。
学生被动而机械地接受语法知识，死记条条框框。
这种方法以教师的说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃，使学生失去学习的兴趣，课堂“死水一潭”。
在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多，消化吸收结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、效率低下。
上述的很多教学法往往忽视了英语语法教学的重要性和必需性，这些在一定程度上制约了英语的教学进程。
这种语法教学模式导致学生只会死记硬背，不会应用。
到头来在新教材和新高考面前难以适应。
语法教学是英语教学中的难点之一。
如果教师只是为了教语法而教语法，向学生灌输语法规则，学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。
教师在教语法时要重视学生的参与，教学形式要灵活多样，以引起学生的学习兴趣。
语法教学应以学生为中心，强调讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则。
教师要不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生的综合语言运用能力服务。
三．高中英语教学中淡化语法教学所产生的不良后果由于现在大多数老师淡化语法教学或者过度死扣语法，在教学效果方面产生了许多不良影响。
死扣语法教学结果使学生机械掌握，不会应用。
但随着改革开放的深入和国外教学理念的不断改进，功能交际教学的思想在英语教学界被广泛的接受，培养学生听，说，读，写能力以前所未有的重要性被提了出来，伴随着这一理念的推广，语法在英语教学中的重要性越来越被削弱，许多英语教师因为多种理由淡化语法，他们认为：语法对口语交际能力提高作用不大；语法教学费劲，作用不明显；不符合新课程教学要求；语法教学枯燥等。
在优质课中回避语法，有谈“法”色变的现象。