师 ： 的分析是 有道理 的。 想进一 步与你讨论 ， 你 我 你 认 为 ． 水 生嫂 身上 ． 个 矛盾 是 真 的矛 盾 吗 ？ 在 这 生 ｌ 不 是 。 为 从 前 后 文 看 ， 是 理 解 自 己 丈 夫 ： 因 她
的。
师 ： 然这 样 ． 前 面 的 矛盾 说 是 不 是 很 准 确 呢 ？ 既 你
思 维 的深 度
曾 见 一 位 老 师 在 引 导 学 生 讨 论 分 析 水 生 嫂 的对 话
时 非 常 出 彩 。 文 是 “ 走 ， 不 拦 你 。 里 怎 么 办 ？ 课 原 你 我 家 ”
堂 上 这 位 老 师 与 他 的 学 生们 这 样 研 讨 ： 师 ： 专 家 以 为 ， 句话 言 虽 简 而 意味 深 ， 尽 了 有 这 写
向思维更深处漫溯
— —
“ 里 怎 么 办” 样 拖 后 腿 的 话 呢 ？ 家 这
生 ｌ老师， 没有想好。 ： 我
深度 语 文教 学断 想
画 毕 泗 建
师 ： 位 同学 已经 分析 得 相 当不 错 了 ： 有 些 小 困 这 他 难， 谁来帮他一下？ 有 生 ２ 我 理 解 ． 应 该 是 水 生嫂 希 望 丈 夫 明 白他 离 ： 这 家后 家庭 的难 处 ． 知道 她 在 家 中将 要 承担 的 辛 劳 ． 而 从
教 学 大参 考 ・ 读 教 学 阅
的 智慧 。
Ｉ Ｉ Ｉ ｌ 誉
主体 学 习过 程 作 控 制 和 指 导 ，直 接 指 向思 维 的过 程 和
扎实 文 本 的生 命 性 文 本 解 读 的 延伸 探 究 不 应 只 是平 面 重 复 ． 应 向 纵 深 发 掘 。 种发 掘 以 其 生 命 性 的 而 这 构建 为 目 的 ． 学 生 的 审 美 体 验 来 理 解 和 建 构 文 本 的 以
禁思 索 这 是 语 文 教学 的常 态吗 ？没 有难 度 来 适 度 支撑 的课 堂 伺 时 才 能 消 失 ？ 度 语 文 课 堂何 时 才能 归 来 ？ 深
一
、
适宜 的追 问使 学 生 的 思 维 更 深刻
追 问 是 教 师在 学 生 回 答 问题 的过 程 中或 者 问题 回
的 ？ 家 可 以分 别 做 一 点 思 考 ． 可 以做 一 点 讨 论 大 也
如 今 的语 文 课 堂 ， 声 、 声特 别 多 ． 灯 片 、 乐 掌 笑 幻 音
更 多地 理 解 自己 ， 看重 自己 ， 别 是 离别 前 能 够 对 自已 特
有 更 多 的 安 慰 和 爱 抚 、
伴 奏 、 面展 示 多 ． 闹 非 凡 、 大 欢 喜 情 形 多 ． 种 种 画 热 皆 这
“ 世界 、 与 古代 与 现 代 思 想 文 化 的 宝库 ， 百 年 之 远 、 与水 生 嫂 的 内 心 矛 盾 。 ：
面子 上 ， 大道 理 上 ． 不 能 不 支持 丈夫 ， 是 识 大 体 、 她 她 顾
仞之 遥 的大 师 巨匠 ． 行 心 灵 的 交 流 与 精 神 的对 话 。 进 在
有 声 有 色 有 思 想 有 韵 味 的 语 言 世 界 里 流 连 忘 返 ． 过 透
大局 的 。 从 家 庭 角 度 计 ， 个 人 感 情 计 ， 又 不 忍 心 但 从 她
美 的语 言窥 见 心 灵 美 的 世界 。 自 己燃 烧 了 进 去 ， 心 把 把 交出来 ． 这 些民族 的以至 人 类的精 英一起 思考 ， 与 探 索 ． 同承受生命的轻与重 ． 共 一起 同哭 同 笑 同焦 虑 同 挣
水 乡妇 女 的本 色 你们 能做 一 点具 体 分 析 吗 ？
意 义 ， 予 文 本 新 的 生 命 。 此 ， 师 应 以 文 本 中蕴 含 赋 据 教
的 生命 意 识 为 诱 因 ． 学 生 的 体 验 与 探 究 为 目标 ． 发 以 引
学 生 对 人 生 、 命 与 自我 生 存 状 态 、 神 建 构 的 思 索 ， 生 精
生 １： 是 很 准 确 。 不 师 ： 应该如何说？ 那
生 １ 我 觉得 应 加 上 ： ： 当然 ， 种 矛 盾 也 是 表 面 上 这
的 。 际上 ， 是 不 矛盾 的。 实 又
师： 那你 能够 把 不 矛 盾 解 释 得 更 进 一 层 、 清 楚 一 更
些 吗 ？ 如 说 ， 然 如 此 识 大 体 ， 大 局 ． 为 什 么要 说 比 既 顾 又
（ 分钟之后 、 几
答 结 束 后 的 一 个 教 学 步 骤 或 策略 问 集 中 体 现 了 教 追
师 的 教 学 素养 和 教 学 机 智 ． 是 教 师 教 学 水 平 和 能 力 也
造力 … …全 开 发 了 出 来 达 到 让 学 生 “ 阅 读 中 ， 味 ” 在 体 大 自然 和 人 生 的 多 姿 多 彩 ， 激发 珍 爱 自 然 、 爱 生活 的 热 情 感 ， 受 艺 术和 科 学 中 的美 ， 高 审 美 境 界 ” 目的 。 感 提 的
『 者 通联 ： 庆 市 开县 教 师进 修 学校 １ 作 重
“ 假 繁 荣 ” 又 缺 失 深 度 的 课 堂 比 比 皆 是 ． 我 们 不 虚 而 让
师 ： 的理 解 和 回 答 已经 非 常 到 位 和 出 色 了 你 我 们
班 的 同学 大 都 来 自农 村 ．农村 妇 女 尤 其 相 对 比 较 年 轻
的 妇 女 在 家庭 中特 别 是在 与 丈 夫 的 交 流 中一 般 都 有 些 什 么特 点 呢 ？ 者 说 ． 水 生嫂 这 样 的 是 属 于 哪 一 类 型 或 像
丈 夫 离开 大 多 数 老 师很 可 以 用 一 句 “ （ 回答 得 很 好 ” 作 结 ． 脆 地 结 束这 一 教 学 环 节 。 看 这 位 老 师 是 如 何 追 干 且
问 的 。 ）
扎 ， 内在 的 智慧 、 考 力 、 象 力 、 究 力 、 美 力 、 将 思 想 探 审 创