教学目标
1.熟读课文的基础上，划分层次。 2.学会围绕中心选取典型事件， 详略得当的写法。 3理清课文的感情线索，把握文章 主旨。
题目的作用
1明确了文章的写作对象 2.明确了文章的体裁：回 忆性散文
概括出蔡老师和我们之间的事件
1老师假装发怒 2老师教我们跳舞 3老师让我们观察蜜蜂 4老师教我们读诗 5我们看老师写字 6老师帮我排除纠纷 7我梦中寻师
• 对于王老师的描写，从人物 的外貌、语言、动作、神态 描写刻画了人物形象。
---正面描写
•
学生的反应----侧面描写
1.大吃一惊，更安静了。 2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼、一齐哄 堂大笑。 3.惊讶。 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个 睁大双眼，屏息静听。 5全班男生、女生哄堂大笑。 6.同学们轮番走上讲台；人人都笑得 满脸泪水，喉咙发肿。 7满教室鸦雀无声。 ---作用：烘托王老师的形象。
蔡老师是一个怎样的人？从文中 哪些地方可以看出来？
•温柔美丽、慈爱、 热情、公正、关 爱学生、热爱生 活。
分析人物形象的方法
1.人物所做的事 2.人物描写 3.别人的评价、态度、 4作者的态度 5.环境描写
赏析句子的角度
1修辞方法 2描写方法 3关键词
答题 格式
•角度+链接词+表达 效果（对象内容+情 感或态度或心情）
---水平高、业务熟、学识广
1."这就是那些老同学给我取的绰号。天啦， 本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从 来没有一位同学当面喊我‘王几 何’……" ---- 语言描写 幽默风趣、思想民主、平易近人、爱学 生
1.矮胖老师站在讲台上，双目含笑，
右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得 意洋洋的表情。
----运用神态描写，写出了王老师的和
依 恋
（3）老师让我们观察蜜蜂。 略 （4）老师教我们读诗。 略 略 学生爱老师
（5）我们看老师写字。
（6）老师排除我们的小纠纷。详 （7）我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了 详
教学目标
• 1.分析人物性格 • 2理解重点语句的含义
蔡老师在我的记忆里总的印象
• 温柔-------性格 • 美丽-------外貌
作者的评价
1.第16段 --侧面烘托出了王老师熟悉学 生心理，受到了学生的热爱。 1.第27段 --作者的态度，侧面烘托出了 孩子们对王老师的尊敬、热爱之情。
形象=身份+性格+品质
• 王老师是一个风趣幽默、 热爱教学工作、业务水 平高、思想民主、平易 近人、爱学生并深受学 生爱戴的人。
概括文章主题 本文通过记叙王几何老师给 我们上第一节几何课的情形， 刻画了一位风趣幽默、业务 水平高、平易近人、爱学生 并受学生热爱的老师形象， 表达了我们对王几何老师的 尊敬、热爱、赞赏之情。
这七件事的顺序能否调换？为 什么？
• 由课内到课外，由假日到平时，由 课内到课外，全面展示了蔡老师热 爱学生的美好心灵，表现了学生对 老师的依恋之情。随着作者回忆的 轨迹，顺着作者记叙的思路，师生 感情一步步加深，一步步上升，所 以不能随意调换。
这七件事是如何串起来的？明确文 章的感情线索
•回忆---喜爱----依恋------思念
划分层次
一（1）： 写最使我难忘的是小学时候的 女教师蔡芸芝老师。 二（2-14）：记叙了蔡老师和我们之间的 七件事。 三（15）： 我因转学和蔡老师分别了。
哪几件详写？哪几件略写？为什么？详 略安排有什么好处？
1.前五件略写，后两件详写。 2.因为前五件写蔡老师对学生的关心、教育、 爱护和影响，是从‚面‛上写，所以略写； 后两件事则是‚我‛印象深刻的，刻骨铭心 的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老 师的依恋、思念之情，是从‚点‛上写的， 所以详写。 3详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能 表现出师生感情的逐步加深。
蔼以及反手画圆和三角形的自得心 情。
•读17-26段，找出描写王 老师的语句，看看王老 师是一个怎样的人？
1.胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开 眼笑：‚现在，我就请同学们一个个上台来， 用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……‛
---语言描写
--教学艺术高超
王老师前的结束语 ---语言描写 ---热爱教师职业
本文的线索
•1.以我和蔡老师的交 往
•2.感情的发展
概括文章中心
• 文章通过记叙(蔡老师和我们 之间的七件事)，表现了(蔡 老师爱学生的美好心灵)，抒 发了(作者对蔡老师的感激、 怀念之情）。 •
回忆
难忘：蔡芸芝 记忆：温柔和美丽的人 （1）老师假装发怒。 （2）老师教我们跳舞。 略 略 老师爱学生
王几何
• 马及时
线索
以事情的发展为线索
在这一节课上王老师做了哪些事？
1.王老师挤进门，快速站在讲台上。 2.王老师哑笑了两分钟。 3.王老师反手画圆和三角形。 4.王老师写出自己的大名。 5.王老师公布并介绍自己的绰号。 6.王老师让学生正面徒手画圆和三角形 7.王老师告诉我们学习的道理。
分析人物形象的方法
• 一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说， 像一尊笑面佛，只是站在讲台上哑笑。 眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以 说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹， 甚至每一根头发都在微笑！ • • ---神态描写 • ---幽默风趣
读8-16段，找出描写王老 师的语句，看看王老师 是一个什么样的人？，
1.胖老师依然不说一句话，却渐渐收 起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲 台上的课桌。---神态描写 2.突然面向课堂，反手在背后的黑板 上徒手画了一个篮球大的圆，紧接 着，又反手画了一个等边三角形。---动作描写
1.人物所做的事 2.人物描写 3.别人的评价、态度、 4作者的态度 5.环境描写
分析人物形象
•读3-7段，找出描写王老 师的语句，看看王老师 是 一个什么样的人？
1.方头大耳、矮胖结实的中年 人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角形挤进门， 眨眼功夫就站到了讲台上 。 ----外貌描写、动作描写 胖而动作敏捷
一、（1-2）学生们怀着好奇和渴望的心情， 盼望着几何老师的到来。--设 置悬念，吸引读者，引出下文。 二、（3-26）王几何老师上几何课的情形。 三、（27-29）学生们将永远铭记这堂课， 永远记住王老师。--总结全 文
学生反应
1.大吃一惊，更安静了。 2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一齐哄堂大 笑。 3.惊讶。 4被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双 眼，屏息静听。 5全班男生、女生哄堂大笑。 6同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪 水，喉咙发肿。 7.满教室鸦雀无声。
• 王几何一登场，展现在 我们面前的是其貌不扬 的形象，课随后的言行 却出乎意料。作者运什 么写收到了如此的效果。
写作特色
欲扬先抑