人 教 版 义 务 教 育 教 科 书
小 学 数 学 二 年 级 上 册
赵 艳 辉
世事再纷繁，加减乘除算尽； 宇宙虽广大，点线面体包完。 数学—— 高度的抽象美、 严谨的逻辑美、 广泛的应用美 令我为之痴迷、陶醉。
说教材 说课标 说建议
研 说 流 程
说 课 标
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
6 1 2 3 4 5
长度单位 2
表内乘法（一） 72 量一量，比一比 88
100以内的加法 11 和减法（二）
角的初步认识 38
7 8 9
认识时间
90
数学广角 ——搭配（一）97
总复习 100
表内乘法（一）46 观察物体（一）68
抽 象 出 数 学 问 题
认识角的教学活动：找角、折角、比角、拼角、画角 、 做活动角。
教师“主导”：指导学生有序、规范地操作与观察
用三角尺判断直角、锐角、钝角的方法。
观察物体时，要正对所观察的物体，让视线与观察 面在同一条水平线上
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两位数 和表内乘法是第一学 段学生需要掌握和形 成的最重要的基础知 识和基本技能
图形与几何
图形的周长与面积 观察组合物体形状
后续学习
二年级上册
认识线段与角 从不同角度观察物体
一年级
上下、前后、左右的认识 简单平面、立体图形的认识
知识整合
说教材
内容标准
教学建议
说课标
说建议
课程目标
评价建议
研 说 流 程
课程资源
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两 位数和表内乘法是 第一学段学生需要 掌握和形成的最重 要的基础知识和基 本技能
教材编写特点
伸缩性——面向全体、关注差异
教材编写特点
现实性—— 学生生活素材 认识大自然素材 社会生活素材
知识整合
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
数与代数
多位数加、减法 乘除法 四则混合运算 后续知识 100以内的加法和减法（二） 表内乘法（一）、（二） 二年级上册 100以内的加法和减法（一） 两位数加、减一位数 和整十数 一年级下册 20以内数的加减法 一年级上册
突出学生主体地 位，经历知识形 成过程
加强计算能力 的培养
激活生活经验 激发学习兴趣
数 与 代 数 教 学 建 议
注重思维能 力的训练
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两位 数和表内乘法是第 一学段学生需要掌 握和形成的最重要 的基础知识和基本 技能 突出“二主”， 发展学生空间观念。
图形与几何
学生“主体”：多感官参与多种活动,建立图形表象。
知识整合
说教材
内容标准
教学建议
说课标
说建议
课程目标
评价建议
研 说 流 程
课程资源
评价的主要目的是全面了解 学生数学学习的过程和结果，激 励学生的学习热情，促进学生的 全面发展。评价也是教师反思和 改进教学的有力手段。
评 价 建 议
根据实际情况，设 计有层次的问题， 评价学生的不同水 平，预设学生可能 达到的目标，给予 恰当评价。
1
活动前做好充分准备
综 合 与 实 践 教 学 建 议
活动中注重对活动过程的指导
活动后注重反思内化
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两 位数和表内乘法是 第一学段学生需要 掌握和形成的最重 要的基础知识和基 本技能 突出“二主”， 发展学生空间观念。
面向全体 尊重差异 保底不封顶
图形与几何
理用结合 综合与实践
教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态 形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。
激活生活经验 激发学习兴趣
数 与 代 数 教 学 建 议
通过情境图，首先让学生看到在日常生活中存在“相同加数和”的问题 （几个几）再让学生用已经学过的连加进行计算，接着通过操作学具和观察 所摆的图形等活动，使学生进一步体验“几个几”
知识技能
数学思考问题解决
学习过程
情感态度
评 价 建 议
我 进 步 了
赞许的掌声
评 价 建 议
评 价 建 议
定性与定量相结合，描述性评价为主
知识整合
说教材
内容标准
教学建议
说课标
说建议
课程目标
评价建议
研 说 流 程
课程资源
生活处处皆数学， 身边处处是资源。
网络、课件、 多媒体光盘等
课标、教材、 教师用书 教学挂图
科学性——细节上的安排是教学经 验的提炼，追求的是恰当与合理。
2应该写在 什么位置？
为什么要与 第一个加数的 个位对齐？
教材编写特点
可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣
图片
表 格
文 字
卡通
教材编写特点
整体性——
教材编写特点
过程性——体现数学知识的形成过程
过程性——反应数学知识的应用过程
资源开 发与利 用建议
课堂意外 错误生成 学生作品
校园生活 家庭生活 社会生活
突出学生主体地 位，经历知识形 成过程
加强计算能力 的培养
激活生活经验 激发学习兴趣数 与 代 数 教 学 建 议
平时应利用课前3分 钟口算，用开火车，找朋 友，对口令，抽扑克游戏 等学生感兴趣的方式，通 过持之以恒、形式多样的 常规性训练，帮助学生提 高计算的正确程度和熟练 水平。
鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题 抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的 依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼 学生用完整的话来表达。
注重实践操作 积累测量经验
“理”——可以 用“知识卡片、错 题库、小书签”等 激发学生学习兴趣， 引导学生把零散的 知识条理化、结构 化。
“用”——教师 应充分挖掘整理复 习和总复习中数学 活动的练习功能， 在全面复习知识的 同时，使学生对以 前所学的知识有新 的认识和提高，达 到“整体大于部分 之和。”的目的。
图形与几何
突出“二主”， 发展学生空间观念。
综合与实践
注重实践操作 积累测量经验
在活动后，教师应及时组织学生进行回顾和反思， 在测量过程中，如何认识学生获得的数据，如何以恰 学生方面：学生分组，明确任务 可以让学生广泛交流的基础上，以画画或记数学小日记 当的方式记录数据，如何选择恰当的“单位”等，对这些 物质方面：米尺、卷尺、活动记录单等 等形式，将自己的所见、所闻、所感，记录下来，使数 问题的关注、分析与讨论，是学生增长智慧、提高活动实 学活动的经验得以提升。 效性的重要过程。 研究素材方面：教材提供的素材、学生感兴趣的实际素材
突出学生主体地 位，经历知识形 成过程
7个2 5个3
激活生活经验 激发学习兴趣
数 与 代 数 教 学 建 议
最后教师通过创设认知冲突，让学生感觉乘法形成的必要，，强化了乘法的 本质——求相同加数和的简便运算。使学生认识乘法的过程，成为快乐的学 习体验过程，成为理解数学本质的过程。
6
6
6
6
6+6+6+6+6+6+6 ......
。
。
数与代数
图形与几何
“数的运算”：100以内的加减法笔 算、表内乘法。教材中计算教学与解 决问题教学有机结合，培养了学生应 用所学数学知识解决实际问题的能力。
统计与概率
综合与实践
内 容 标 准
在“量一量，比一比” 活动中让学生感受数学在日常生 活中的作用，获得初步的数学活 动经验。
说 教 材
知识整合
做 一 做
巩固 知识， 获得 成功 体验
知识 重组， 提升 经验
情境图
整理和复习
编排体例 二 年 级 数 学 （ 上
知识整合
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
教材编写特点
科学性——尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律
科学性——教学素材的选择，既体现数学 的实质，又有利于提高学生的学习兴趣
研 说 流 程
在探索排列和组合的过程中， 形成全面、有序思考问题的 意识。
发展数感和空间观念。
体验与他人合作交流解决问题 的过程。 培养学生“从头到尾”思考问 题的能力，即：发展“四能”。
数学思考
情感态度
经历数与代数抽象、运算 过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。 经历图形的抽象过程；掌握 测量、识图、画图的技巧。 理解常见的量
课 程 目 标
具有好奇心，能尝试克服困难， 感受数学与生活的密切联系。 能倾听别人的意见，并积极评价。 养成认真作业、书写整洁的良好 习惯。
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
“常见的量”：进一步认识 钟表，会读、写几时几分， 结合自己的生活经验，体验 时间的长短
结合生活情境认识线段与角，辨认从不同 角度观察到的简单物体；体会建立统一长度 单位的重要性；认识厘米和米，能估测一些 物体的长度，并进行测量