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文|刘英丽
浅谈英语词汇记忆方法
摘要：词汇量的积累在英语学习中至关重要，而且直接影响着学习者的学习效果，笔者结合教学实践介绍几种熟练掌握词汇的方法。

关键词：词汇；习得；方法
外语学习中词汇量的积累对于学习者来说
至关重要，直接影响着学习者的效果。

英语学习中方法之一就是以掌握词汇为主。

据一项统计，当你掌握的词汇量在5000词以下时，一旦中断学习，你就会处于快速遗忘的下降通道上；当你掌握的词汇量在5000词以上时，这时进行口语和听力的强化训练最为有效。

而且当你在学习新的词汇时，也将处于快速掌握的上升通道上。

当你的词汇量达到10000时，借助英语构词法知识，你就能迅速成倍地扩展你的词汇量。

正如Lewis 在1993年一文中所说：“词汇量的获取在学外语过程度中起着一个核心作用。

”那么怎样才能行之有效地掌握词汇呢？笔者结合教学实践介绍几种方法：
一、熟练掌握高频核心词
实践证明，英语学习者能熟练掌握2000个高频英文单词，对其基础阶段学习、日常交际、提高学习者自信心以及日后深层次的学习都非常重要。

据一项调查分析表明，母语为英语，其读物难易水平为二级的文章大约有87%的词汇为高频词汇，即也是基础词汇。

这些词汇在教学大纲中均有明确标识。

高频词汇多是一词多意，重复率极高，通
常是在自然情况下有意识的习得，对于这些词的掌握，我们不能仅仅满足于掌握它的基本意思，而且要掌握它的派生用法。

以go为例：它的基本意思是“去，走，离开”，是不及物动词；它又常与副词和介词连用，有时和现在分词连用，有时用于许多引申意义，翻译时词义就各不相同。

和go 的相关词语有很多，《牛津高级英汉双解词典》里有50多条，而由张道真先生主编的《外研社 现代英语用法词典》里有90多条。

如:go about(着手干)， go after（追求，追捕）， go against（反对），go all out(全力以赴),go all the way with(赞成), go back（返回）， go beyond（超过），go by(经过),go Dutch(各付各的钱)等等。

考点通常不考该词的基本意思，而是考其派生用法。

二、分析构词法
作为一门语言，其词汇量是惊人的。

统计表明英语词汇约50万—200万。

（Crystal,1988,chapter3）而随新生事物的诞生，平均每天约诞生100多个新的英文单词。

但就词汇的使用频率以及年龄、教育背景的不同而有差
异。

教师如何有系统地、有重点地把掌握词汇
的方法教给学生是很关键的。

分析词的结构及
构成或利用词根就是一个非常有效的方法。

如
innate这个词，学生很少知道其含义，其词根
nate也很少见。

因此我们可先看前缀in 含义以
及含nat的其它词汇。

（native, natural, nation,
nationality, prenatal）这时就有学生推出birth的
意思。

再如；我们也可用其他学科知识来促进正
迁移，医科学生在医学专业内会领略到许多拉丁
语，英语中许多词根来自拉丁语，了解词根的含
义，有助于记忆单词，请看举例：cord-(-cord)
意 “heart”,可组成 cordial, acu- 意“sharp”，
可组成acute;fract- 意 “break”，可组成 fracture
因此，分析构词法再要求学生把新词与旧
词做一对比从而推断出新词的核心含义。

但这种
方法需要一个长期积累的过程。

三、助记法（Mnemonic devices）
助记法应是以文字的，也可以是视听式的，
或二者结合起来。

“这种方法比理解记忆法更
随意一些”（Cohen,1987）。

最常用的文字记忆
法是通过诗歌、歌曲的韵律加深记忆。

Baddeley
（1990）认为，词意和韵律的结合是一种非常有
效的方法。

学习外语的人们都有这样的体会，事
隔几年他们依然清晰地记得第一年学英语时英文
歌曲的歌词。

在所有助记法中，最值得推崇和研究的是
Atkinsoris（1975）关键词记忆法。

这种方法分两
步:首先学生从词表中选择一个词L1,这词需和
他曾经学过的词L2发音雷同,然后想象一幅画
面把L1和L2两词利用虚拟情景串联起来。

但是
这种方法需要学生做进一步的思考方能完成。

可
取之处在于学生在自由运用语言方面更胜一筹。

Lewis（1993）的《20年报告单》推荐此种方法。

他认为此方法能为构建一个更高层次的词汇运用
打下了良好基础。

学生不仅能掌握所学，而且还
学会能在其他知识领域里如何记忆。

四、语义分析
a)语义特征分析法：根据单词词义运用图
表的方式区分词义的特征。

这种方法形式简单，
一目了然。

b)语义图表:语义图通常指群策群力对某一
个单词产生联想然后用图解的形式标出结果。

如：
当我们提到词“faithfulness”，学生们想到了几
个单词，经过分类用图解的形式标出其内在关系。

这种图表方法可有多种形式。

学者随着学
习的深入，可在图表中不断增加新的词汇。

以上介绍了几种记忆单词的方法不是独立
存在的，学习者可结合自己的实际情况在不同时
期运用不同方法或交叉使用。

教师在组织教学过
程中也应引导学生学会运用不同的方法进行学
习。

随着科技的不断进步，计算机辅助记忆法正
在被越来越多的人所接受。

传统和现代的结合会
使学英语成为一项轻松智力活动。

（作者单位：唐山学院外语系）
参考文献
[1]Nobert Schmitt & McCarthy ed.
Vocabulary: Description,Acquisition and
Pedagogy. Shanghai: Shanghai Foreign
Language Education Press,2002.
[2]魏志成.英汉语比较导论，上海:上海外
语教育出版社,2001.
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北京:中国对外贸易出版社,1992.
[4]张道真.外研社・现代英语用法词典，
北京:外语教学与研究出版社，1994.
[5]李北达编译.牛津高级英汉双解词典，
北京:商务印书馆，2002.。