浅谈如何上好党校主体班课
中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-042-01
党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性
锻炼的熔炉，是党的思想理论主阵地，而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识
的重要途径，对提高党员干部的素质具有重要作用。

这就要求我们党校的理论工作者在主体
班的教学中应立足实际，不断开拓创新，改进教学方式，办好主体班的授课工作。

党校主体
班教学的一个重要特点是，教学对象来自各个部门，都担任一定的职务，具有相当的工作阅
历和经验，并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高
又存在差别。

其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。

他们一般是带着实践和理论问题来学习的，因而要求教师的讲授有一定的理论
深度并紧密联系实际，有新观点，要求听后有启发。

这就对教师的理论政策水平、教学方法
等提出了更高的要求。

如何适应和满足这种需求，以及如何处理好学员个别需求与整体需求
的关系，关系到教学的效果和质量。

成功的一堂主体班课，确实可以用"台上三分钟，台下半年功"来形容。

但作为一个党校老师，上好主体班课又是一项非常基本的本职工作，我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。

一、先学后教，在专业研究上下功夫。

首先要熟悉所讲内容，并进行深入研究。

党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理
论功底，只有悉心钻研业务，学通弄懂，教起来才能游刃有余，得心应手。

党校的主体班教
学工作又与一般学校不同，在知识的专业化与系统性上要求相对较低，在党的方针政策上要
求较高，要与时俱进，因此要求我们要对所讲内容比较熟悉，熟悉教学内容的知识体系，熟
悉各流派的基本观点，熟悉内容的现实意义。

在这种情况下，我们如果不注意在专业理论研
究上下足功夫，不对专业前沿有一定的跟踪，上起课来很容易让学员感觉是在听报告。

其次
要加强理论学习和科研。

学习不仅是理论的学习，更重要的是对实践知识的学习和掌握。

要
了解专题及其相关领域的最新实践情况，对社会生活知识应有较宽和广博的了解。

要理论联
系实际。

如果在上课的选题上，又不注意与专业的联系，就更容易让学员产生上课的随意性
感觉，如果出现这些情况，必然会影响听课的效果。

一定要在深人研究专题内容的同时大量
收集资料，跟踪资料，随时掌握理论和实践的动态。

资料和列举案例一定要准确，这关系到
论述问题的可信度，说服力。

二、增强授课的"可听性"，尽量做到理论性与生动性相结合，努力寻找理论和现实的最佳结
合点。

党校的学员来自各个行业，每个人的工作岗位、知识背景、思想状态、学习动机差异很大。

如果在上课时突出了理论性、专业性，但没注意讲课的生动性和艺术性，就很容易使相当部
分学员在学习时产生枯燥感，听不懂课堂内容甚至根本不想听。

解决这个问题的主要方法，
我认为是要注意处理好上课时的生动性和艺术性问题。

一句话，就是要深入浅出地讲课，讲
授要有激情，内容有深度、紧扣现实，教学方法要灵活和恰当。

具体地讲，就是要有一个吸
引学员的开头，要有一定的新思想或见解，要有大量的生动事例等等，我们经常说兴趣是最
好的老师，要抓住学员感兴趣而又不是很懂的问题，展开讲述。

学员感兴趣的东西一般是他
们工作生活经常遇到的问题。

大致包括以下几类：一是最近出现的需要解决的一些新的矛盾
和问题；二是一直存在的难以解决的问题，要对此类问题力求讲出新意；三是最新的中央会议、文件精神和地方党委政府关于社会经济发展的会议及文件精神；四是最新的学术思潮。

切忌光有理论，而没实际。

光有理论的讲课只会是"骨头一块"，"食之无味，弃之可惜"。

另
一方面，联系实际也不是材料的堆积，而是经过认真剪裁的实际材料，是直接与理论有着紧
密联系的活生生的材料。

理论与现实结合得好的讲课才是"有骨头，有血又有肉"的讲课。

三、教学相长，要与学员相互沟通，进行互动式教学。

了解学员才能知道自己所讲授的课是否有针对性，是否达到了一定的效果。

不同的学员应采用不同的沟通方式。

课前沟通和课后沟通同样重要，课前沟通可充分了解学员需求状况为备课和收集资料提供依据。

课后沟通可及时反馈建议便于修正、提高。

因此，我们的教师应当尽量参加一些学员的活动，如与学员一起出外考察，参加学员们的讨论、论文指导，听学员们的汇报等。

特别还应就当前的热点和难点问题进行讨论。

二是知识传授与党和国家政策讲解有机结合。

由于教学对象的特殊性，不仅需要传授某一领域的基础知识和基本原理，同时还要让他们了解党和国家最新的相关政策，党校姓党，讲要讲党，这是我们党校教师授课的一个原则，这既是党校教学的基本任务，也是党校教学的特点。

四、教学方法要新颖别致，语言要通俗易懂。

有利于自己讲述和学员记录，课堂上教学方法的生动活泼、新颖别致能够在一定程度上调动学员的积极性，使他们产生比较浓厚的兴趣。

但教学方法的生动和新颖不是目的，还要适宜于自己讲述，适宜学员的记录和做笔记。

如图表的设计，好的图表设计讲起来方便，学员也易记，印象深刻；反之，则不好表述，学员抓不住要领。

语言是教师的基本功，大凡教学效果好的人的共同特点就是语言功夫扎实。

在课堂上，尽量使用口头语言，少用书面语言，多用形象化的语言。

或形象生动，或幽默风趣，或抑扬顿挫，深入浅出，通俗易懂，给人以深刻的印象。

相反，辞不达意，和尚念经式的教学则难以收到好的教学效果。

总之，要上好课，必须有充分的准备，既包括充分的教学内容准备，更包括充分的教学方法准备。

作为党校老师，在讲课方面比高校一般教师具有更大的挑战性，我们只有充分认识挑战性产生的真实来源，认真做好各种准备，才能把课讲出效果来。