浅谈如何有效的进行幼儿绘画教学
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浅谈如何有效的进行幼儿绘画教学
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中图分类号：文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0127-01 5
目前，我国的儿童绘画教学中存在着较明显的弊端：以简笔画、临摹画6
代替儿童画的教学，忽略了幼儿造型能力发展和身心发展规律。
成人指导过多，7
使幼儿机械地接受简笔画，妨碍幼儿思维的主动发展，其创造性和个性难以充分8
发挥。
完全放任自流，不教任何技能，让幼儿自由任意地涂画，使幼儿不能很好9
地吸取人类已有的经验，因而表现能力迟迟得不到发展。
这些教育方法容易使幼10
儿绘画形象概念化，画面单调生硬，使儿童画的发展陷入一个狭窄、闭塞的空间。
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针对以上现象，科学的幼儿绘画活动教法的探索与研究就势在必行。
我12
在以下几方面进行了思考和摸索，并取得了良好的效果，现谈点初浅看法。
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一、激发幼儿学习绘画的兴趣
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幼儿表现美的形式是多种多样的，而现在的绘画活动往往只给幼儿一纸15
一笔，无法激起幼儿创作的兴趣。
因此，教给幼儿运用多种工具、方法，如竹签、16
棉团、色纸等，运用喷、洒、印、拓、吹等多种技能，往往会产生奇妙的效果。
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肯定幼儿独特的潜能，鼓励多方式的绘画创新方法，让幼儿带着喜好的情绪，兴18
致勃勃地参加活动，使幼儿学习处于最佳竞技状态，从而发挥幼儿的积极性、主19
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动性和创造性。
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二、创造良好的艺术环境
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幼儿学习绘画过程中，制造自由、快乐的学习气氛是非常重要的。
首先，22
师生关系要平等，要以同伴的身份指导儿童学习；其次采取游戏的形式进行师生23
双向交流，营造浓厚的学习氛围；最后创设学习环境，可多挂一些优秀儿童画作24
品，一些优秀的美术作品及多种材料制作的美工作品等，激发幼儿创作灵感和兴25
趣，使他们受到潜移默化的影响。
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三、提供培养创造思维能力的情景
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苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂28
固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精29
神世界中这种需要则特别强烈。
”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，30
并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。
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1.在写生课中培养创造思维能力。
实践性强是美术学科教学的重要特32
点，丰富多彩的实践活动是幼儿创作的源泉，孩子们新奇的想法来源于实践，创33
造思维的萌发，更取决于他们头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。
大34
自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界35
事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、36
丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。
例如，让幼儿画以《美37
丽的菊花》为题目的画，我首先把孩子带到菊花展览馆，让孩子们观察各种各样38
的菊花的外形特征、颜色，给孩子讲解菊花的生长过程及季节，鼓励孩子大胆用39
自己的语言描绘，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的菊花。
这样的幼儿绘画作品内40
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容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种菊花的41
画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。
因此感性认识是想象和创造的42
基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。
又如《房43
屋》一课，让幼儿来写生幼儿园内普通的堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写44
实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导幼儿观察的是自然中的结构、形状，45
要求他们动脑筋，用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，46
意境更充实。
要求幼儿用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，47
表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作品，一人一个样，48
尽管都是画的房屋，可共性中有个性。
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2.支持、鼓励幼儿难能可贵的创造思维。
儿童画与成人画相比尽管表现50
形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。
这种纯51
真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。
因此，我们提倡幼儿有创造意识，52
就要求老师敢于表扬标新立异的孩子，尤其在评价作品时，不以干净规矩为唯一53
标准，应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不54
像”“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他55
们的心理特征。
只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的。
只有孩子充分发挥56
了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。
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