学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ６ 期
学生 自我教育发生 时 ，就会 使之 成 为一种 习惯 。 （ ３） 强化 学生 的 自我教 在 实施 素 质教 育 中 ， 教育 者要 着 眼学 生终 身发 展 ， 培养
样 的方 法 ，他 以后再 也没 有迟 到 过 。
也知道课堂上应该好好学习， 课堂上应该保持安静 ， 他们也 知道知识的重要性 。但主要原因就是他们 的自我约束力差 ，
自己不 能很 好 地控 制 自己的言行 。 可见 ， 要 想 有 良好 的课堂
纪律 ， 必须培养学生 自觉约束 自己行为的能力 ， 让他们 自觉
从 课 堂上抓 起
拾起来 。 下午我及时地把观察结果就当众公布 ， 并请他们说 出对这种现象的看法 。有的说 ：“ 我本来想拾 ，可又想下午 值 日生又 该打 扫 了 ， 又没 人看 见 ， 不 拾也 不要 紧 ， 现 在想 来 ，
这种想 法 是不对 的 ， 缺 乏 自我教 育意 识 。 ”有 的说 ：“ 见纸 就
授课 方 式 。中职 学生 是很 厌烦 学 习 的 ， 学 习对 于他 们来 说是 种负 担 和折磨 ，课 堂 ４ ５分 钟更 是他 们需 要花 力气 去 煎熬 的 。对 于 自我教 育 能力 差 的学生 来说 不会 坚持 很久 。因此 ，
一
袜子 ……全是家长大包大揽 ， 长期下来 ， 孩子们就认为这一
业 ……难 道他 们不 知道 这样 做 不对 吗 ？答 案 是肯 定 的 ， 他们
日常行 为规 范是 最 能培 养 自我教 育能 力 的 ， 让学 生意识 到小事 的重 要性 ， 从 小 事做 起 ， 从小 事抓 起 。迟 到是 反映 一 个 人 的时 间观念 ， 我 所管 理 的班级 有一 名学 生经 常迟 到 ， 在 对 他进 行 了几次 谈话 后 ， 这名 学生认 识 到 了 自己的错 误 ， 他 把 “ 早 到 校 ”记 到手 机 的备忘 录里 ，天天 提醒 自己 ， 通 过这
育能力。教师要利用班会和课堂的剩余时间， 做好学生的 自
我 教育 意识 的培养 ，告 诉 学生 ：“ 教 师不 是 一节 课 的 主体 ， 你们 自己才 是课 堂 的主 人 。不 是 教 师 管你 们 ，而 是你 们 自 己管理 自己。 ”通过 这 种 教育 ， 让 学 生 明确 自我教 育 是 自己 的事情 ， 自己是人 生 的主 人 ，从 而 引 导他 们 做 好 规划 ，管 好 自己 。
“ 勿 以善小 而不 为 ，勿 以恶 小而 为之 ” 的意识 。
铃响后 ２ ～ ３分钟才能走进课堂 ，课堂上教师正身心投入地 传授知识 ，而有些学生在看杂志 、 在玩手机，有些学生 的思 绪 早 已飞 出 了窗外 ，当 同学 们都 在认 真 地写作 业 时 ， 竞 还有 人在交头接耳 ，说笑打闹 ，不知道老师讲什 么，留什么作
按 照社 会标 准 和道 德规 范严 格要 求 自己 ， 目的是 让 学生 做 到
三 和家 长取 得联 系 。从家 庭教 育抓 起
有的学生在学校是 “ 三好学生” ，但回到家里 ，却当起
了小 公 主 、小 少爷 ，妈妈 给洗 衣服 、铺被 子 、收拾书 包 、脱
教师在与不在时都要 自觉控制 自己的行为，塑造好 自我形象。 为 改进 课 堂纪 律 ， 我尝 试 了 以下 的方法 ： （ １ ） 教师 改变
中 等 职业 学 校 的学 生 因 为基 础 知 识 较 差 ，行 为 习惯 不 好 ，自我教育的能力很低 。上课的老师都有这样的体会 ：上
课铃声 已经停止 ， 教室里总是需要 ５ 分钟的时间才能安静下
来， 这 其 中还包 括 老师 要维 持 纪律 ， 还有 一部 分学 生要 上课
拾是爱校爱集体 的表现 ， 如果做不到见纸就拾 ， 就不是爱集 体 了。 ”大家从 中看到 了自己的不足 ，明辨了是非 ，强化 了
学生 自我教育能力。自我教育能力是指教育对象在接受教育 者的教育 、 接受外部环境潜移默化 的影响的基础上 ， 在 自我 教 育活 动 中形成 的一 种认 识 自己 、 要求 自己、 调 控 自己和评
价 自己 ， 自己教 育 自己的主 观能 力 。 自我教 育这 一 因素对 于孩 子 成才 、 成人 的重大 作用 ， 过
二 从 日常行为 规 范抓起
去一直被人们忽视。 当然 ， 自我教育是在一定的遗传基础上 ， 在环境和他人教育的条件下生成和发展的， 但是它一旦生成， 就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人 的成长 ，而且
随着 人 的成长 ，它 的作用 在 四个 因素 中 占据越 来越 重要 的地 位 。最 终 ，它在人 成才 的各 种 因素 中 ，成为最 重要 的因素 。 因此 ， 培养 学生 的 自我教 育能力 是素质 教育 的一项重 要任务 。 怎 样 培 养 学 生 的 自我 教 育 能 力 呢 ？ 结 合 学 生 的 实 际 境
切都 是理 所 当然 。
鉴 于这 种情 况 ， 我们 把 自我管理 、自我教 育活 动延 伸 到 学生 家里 并 和家 长取 得联 系 ， 让 家长 配合 、 监 督 、并及 时反 映孩 子在 家 中 的情况 。一个 月 下来就 初见 效果 ， 家 长反 应强 烈， 纷 纷表 示 “ 活 动很 有意 义 ， 也 很有 必要 ，我们 家长欢 迎
况 ，笔者 认 为有 以下 几个 方 面 ：
一
在 日常行为活动中，与学生关系最密切的教室卫生 、 课 间迟到 、 集体劳动、全校大会 、校内师生 、课问活动等如何
处理 才算 具备 自 我 管理 自 我 教育 能力 呢 ？ 如 “ 见 纸就 拾 ”习惯 的养成 ， 一 天 中午放 学 ， 我 在学 生 们 的必经 之处设 立 了关 口 ， 放 了几张 废纸 和几块 小 垃圾 ， 然 后 暗 自观 察哪 些 同学对 它们 熟视 无 睹 ， 哪些 同学 见 了就立 即