生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可 以使尺子发出高低不同的声音。
3、提问
师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说， 尺子伸出桌面的长 度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出
桌面短一些时，振动
的快，发出的声音低。
3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影 响。这部分的长度会引起音高的变化； 越长音高越低， 越短音高越高。
教学难点： 设计实验方案。
课前准备：
1、学生准备 ：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书
2、教师准备 ：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活 动记录单、1张“我们的观察柱形图” 表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪
教学过程：
一、调查学生已有的音高知识，引入新课。
1、谈话
师可以用音高来描述， 音高是描述物体快慢的一个量
生：物体振动的越快发出的声音就越高， 物体振动的越慢发出的声 音就越低
2、活动
师:课前，老师让同学们准备直尺， 你们带来了吗？举起来大家互相 看一看。（发现材料粗细、薄厚、宽窄各不相同）这节课我们 就用尺子继续研究音高的秘密。
师：为什么要用同一把尺子做实验？
生：这样可以使实验更加公平。
师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？
生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。
师：在实验中还有哪些需要注意的问题？
生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的
声音干扰我们的实验。
师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？
振动频率的关系。
1、制定实验方案
师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关
系，这个实验应该
怎样做呢？请各小组制定实验计划。
2、交流完善实验方案。
生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动 尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动 的快慢有什么不同。
生：我们要用同一把尺子做实验。
二、探索与实验
（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振 动频率的关系。
1、活动
师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子 发出高低不同的
声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振 动情况。（学生游戏）
2、交流
师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？
为此，我根据学生的已有认知情况，设计有层次的、符合学生认 知特点的活动，来完成本课的教学任务。
首先调查学生已有的认知， 让学生对比较抽象的知识有一个复习 的过程。
然后运用一个小的游戏来激发起学生的兴趣， 并让学生在游戏中 对本节课要研究的内容有个初步的感知， 避免在后面的猜测活动中进 行盲目的猜测，不仅浪费时间，无效率，而且对学生猜测能力的培训 也达不到目的。
第二部分：教案
授课教师 ：吉林市船营区第五小学 王悦
任教学年 ：四年级
课型： 实验课
教学目标：
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影 响。这部分的长度会引起音高的变化； 越长音高越低， 越短音高越高。
2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的 声音的变化情况， 通过柱状图的分析， 将尺子不同长度的振动与其声 音联系起来。
生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子
振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安
静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。
师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？
生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。
师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出
桌面短一些时，振动
的快，发出的声音低……
师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说
明这个问题吗？
生：现在还不能。
师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。
板书课题）探索尺子音高的变化
二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及
后续的环节我把重点放在引导学生确定实验方案上， 因为本课的 实验看似简单， 可真正涉及却有许多细节应该必须注意， 同时也是对 学生严谨的科学理念培养的一个非常好的契机。 因此，我准备细致耐 心地进行引导， 反复深入地追问， 在师生的思维交流碰撞中完善实验 方案，完善学生的思维提升。
在总结研究结果的时候， 我在课前进行了铺垫， 有目的地让学生 准备不同的尺子，旨在让学生初步感知，虽然用的尺子都不相同，但 是得出的结论是相同的，进一步能够推理出其它物质也有相同的规 律，以此也能够达到培养学生深入思考问题以及推理的能力， 并希望 学生能够真正的把本节课的收获运用到生活中， 能够用习得的方法去 进行更广泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。
接下来引发出学生的认知冲突， 在他们对于尺子伸出桌面长短以 及产生音高的认知有不同的想法时， 让学生拿出一定的证据来说服大 家。可学生发现自己并没有说服人的依据， 所以他们会自发产生进一 步要研究的愿望。 这也是我对本堂课设计的亮点所在， 不同于以往的 科学课教学的常规探究流程， 而是增加了做中学理念所提倡的在做中 发现问题的环节， 进一步提高了学生学习的实效性， 也更好地落实了 本课的教学目标。
小学科学学科四年级上册
《探索尺子的音高变化》
执教：船营区第5小学校 王悦
点评：船营教师进修学校 张诗雨
第一部分：说课
《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》 单元中的第四课内容。 在前三课的学习中， 学生已经探索了多种物体 的振动情况， 并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。 学生研究声音 时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将 探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。 本课的活动将为学生 提供积极观察振动产生声音的机会， 学生将通过观察发现， 伸桌外的 长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化， 这涉及到音高的本质的探索。