六年级数学第一次月考试卷分析
1、基本概念、基本技能的教学还应加强
本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道
题上都有表现。
从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对比例的意义理解不清，圆柱的表面积体积整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率
偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。
2、审题能力、分析能力有待提高
4、学生的一些习惯不规范
作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。
这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为
学生失分的原因。
我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。
针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：
1、“要抓质量，先抓习惯”。
平时在教学中，注意抓好学生的
书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础
一、试卷分析
本卷有四大版块，总分100分，分为基础知识36分、计算24分、操作5分、解决问题35分，主要包括负数、圆柱与圆柱、比和比例、分数乘除法和应用题。
该卷题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。
同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。
二、考情分析
本次考试成绩不太理想。
年级平均分为46分，年级及格率为
28℅，年级达优率为11℅。
三、考生答卷情况分析
从试卷得分情况来看，填空题第1、3、4、10、12、13，判断第4、5，选择第1、2、5，计算中简便计算与文字题，应用第3、4、5、6、失分率较高。
这说明学生对基础知识、概念(如比和比例的意义
和基本性质、成正反比例关系的量、分数乘除法的意义)等掌握得不
牢固，运算能力没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：
1、基础知识掌握不牢，填空第1、4题，12分:2.5时的比值是()，化简最简整数比是()，考察的是单位换算，有些学生对相关单
位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以
进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题，
今后要强化单位换算的教学与辅导。
忽略了化简比;第3题一项工作
原本5小时完成，现在只要4小时就可以完成，工作效率比原来提
高了()，学生对工作效率与工作时间成什么比例不了解及求一个数
比另一个数多百分之几类型的题目掌握的不到位，导致出错;第10
题反映出学生对“圆柱与圆柱之间的关系”这块内容掌握得不好，
第12题考查了生活中圆柱体的应用，求无盖水桶的表面积和体积，
学生不熟练，判断题第4题，这类题目学生还是不能理解，无法判
断半径变化，圆柱的底面积与体积该怎样变化。
选择题第1题，一
袋大米，先吃去1/5，再加进剩下大米的1/4。
学生对两句话中单位“1”不分，无法理解“剩下”的意义，转化单位“1”。
2、学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错
的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提
高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数
学成绩的关键所在。
失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘
法运算律进行简便计算。
解方程第一小题偏难，应用了百分数、分
数计算的技能。
列式计算学生对题意很难理解，都导致失分严重。
3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。
学生不
会找单位“1”，分数乘法应用题与分数除法应用题中，不知道什么
时候用乘，什么用除。
在圆柱与圆锥这类型的应用题的数量关系分
不清，审题不透彻，导致错误。
4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计
算粗心，审题马虎，出现漏题现象。
四、对今后教学的建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主
学习的机会。
尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分
的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编
题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
学生在做题时
要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便
的一定要简便运算。
5、加强课外辅导。
课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材
施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。
在课外辅导时，
才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。
6、完善学生成长档案建设，充分发挥学生学习积极性。
一、试卷分析
本卷共有六大题，总分100分，分为基础知识、计算题、操作题、应用题四部分，整个试题注重基础性知识,涉及了分数乘法的计算及
应用,位置的相关知识。
该卷题量适中，题型多样，内容丰富，知识点的分布大体均衡，有很强的针对性。
同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互
统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。
试卷操作题
印的有点模糊，所以大多数同学没有看清楚，导致出错。
二、考情分析
本次考试成绩中上。
平均分为82.3分，年级及格率为100℅，
优良率为65℅。
三、考生答卷情况分析
从试卷得分情况来看，填空题较简单，判断第1、2、3、5题，
选择第3、5、6题，灵活性强，出错率较高，计算中简便计算、操
作题、应用题第2、3、4、6题失分率也比较高。
这说明学生对基础
知识、概念(如方向、数对、倒数、长方开面积公式、分数乘除法的
意义、单位“1”)等掌握的不牢固，运算能力还没有过关，解决问
题能力欠佳，主要反映在：
1、基础知识掌握不牢固。
填空题第5题，学生对位置与方向知
识遗忘。
第8题比较灵活，对倒数的理解不够，导致出错，判断第2、3、5题反映出学生对单位“1”的理解不够。
2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一
些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生
容易混淆，不会灵活运用。
3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。
学生不
会找单位“1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。
4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计
算粗心，审题马虎，出现漏题现象。
四、对今后教学的建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。
让学生牢固
掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所
以然。
抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不
同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知
什么条件，由已知条件怎样推导出问题。
解决应用题还有一个很重
要的方法，就是划线段示意图。
学生能很熟练的运用。
另教师应尽
可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，要让学生的思
维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多
做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、针对单位“1”的问题进行强化。
学会找单位“1”，如：苹
果树是梨树的四分之三，把梨树看成单位“1”，苹果树比梨树多四
分之三，把苹果树看成单位“1”。
4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
学生在做题时
要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便
的一定要简便运算，熟练掌握常见的简便运算的类型。
可运用小组
合作学习的模式，优生带后进生。
5、重视学生学习习惯的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数
学教育的严重失误。
学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，
计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。
本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。
所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。
6、加强课外辅导。
课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材
施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。
在课外辅导时，
才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。