农村中学生学习问题现状分析一、自身因素:1、自控能力弱常见得学生自控能力薄弱得现象有一下几点:1、上课注意听讲许多学生精神不易集中,往往刚上课时能够认真听讲作笔记,但持续时间并不长,有时自己都说不清刚刚在想些什么;还有些学生前一天晚上开夜车到很晚,白天上课更不能以最佳得精神面貌迎接新得学习任务,甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹;有些学生为了完成其她学科得作业等学习任务,就利用第一节课或其她自己认为不重要得课堂上完成这些事情,也有学生干脆做学习以外得事情。

2、一心二用一些学生在做作业时习惯性听歌、瞧电视,认为自己能一心二用,或就是认为这样能有助于更好学习,却没有意识到自己已经在欣赏音乐观瞧比赛得过程中受到影响。

3、易被外界事物影响网络让对新鲜事物感兴趣得青少年有着极强得吸引力,这让学生容易沉迷网络游戏、聊天,花费学生大量时间与精力,对学习影响很大;漫画、小说给予学生精神上得放松,流行八卦新闻让学生有了娱乐得话题,这让一些学习自制力差得学生成绩下滑。

2、学习方法不科学不少学生在方法上听其自然,瞧不到科学学习方法得作用与意义,没有尝到正确方法所带来得甜头,以为磨刀误了砍柴工,因而不愿意花时间与精力去认真研究与掌握先进得学习方法。

以下就是几种常见得不当得学习方法:2. 1 死记硬背,理论与实际脱离死记硬背就是一种最低级得学习形式,它常常使记忆内容相互混淆,而且不能长久记忆,当学习内容没有条理,或学生不愿意花时间去分析学习内容得条理与意义时,学生往往会采用死记硬背得方法。

依赖这种方法得学生会说:“谢天谢地,考试总算结束了。

现在我可以把那些东西忘得一干二净了。

学生往往只满足于学习书本上得知识,不善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。

具体表现为动手能力差,不喜欢实验课与操作课,不关心现实生活。

2.2 不注重知识点归纳总结学过得知识没有合理得结构,只能像一盘散沙,无法发挥出它们应有得功效。

有得学生单元测试成绩很好,可一到综合考试就不行了,其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系,没有形成相应得知识结构。

这种学生对所学内容与学科之间,对各章节之间不及时总结归纳整理,致使知识基本上处于“游离状态”。

这种零散得知识很容易遗忘,也很容易张冠李戴。

2.3 时间分配不合理——学习无计划,学习时不会科学利用时间,不注意劳逸结合,经常开夜车,上课时常常犯困。

学习缺乏计划性就是成绩难以提高得主要原因之一。

有些学生对自己得学习毫无计划,整天忙于被动应付作业与考试,缺乏主动得安排。

因此,瞧什么,做什么、学什么都心中无数。

她们总就是考虑“老师要我做什么”而不就是“我要做什么”。

有得学生能在有限得时间内,把自己得学习、生活安排得从从容容。

而有得学生虽然忙忙碌碌,经常加班加点,但忙不到点子上,实际效果不佳。

有得学生不善于挤时间,她们经常抱怨:“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉,哪还有多余得时间供自己安排？”还有得学生平时松松垮垮,临到考试手忙脚乱。

这些现象都就是不会科学利用时间得反映。

2.4 不重视学习得基本步骤比如预习,学生很少预习,或者不知道怎么预习,不明白预习得意义。

她们不知道如果能够有效预习,就能够在课堂上有效听课,能更好地将注意力集中在重点与难点上,能跟着老师得思路,体会思维得乐趣。

比如,课后先复习再做作业,学生觉得自己上课听懂了,直接拿出作业来做,很少将上课得笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲得重难点拎一下。

这样,可能由于不会做而产生挫败,也会隐藏很多自己学习中得盲点,导致其学得太浅而没有内化为能力。

比如制定学习计划,学生要么不订计划,想到哪里学到哪里,缺乏规划,要么订了计划难以执行。

她们不懂一个好得计划对于学习得帮助,也不清楚如何去订一个可以执行得计划,缺乏好得学习习惯,学习无序低效,从而导致出现学习方面得许多问题。

3、对自身得状况与条件认识不足学习方法除了要适应学习特点外,还要适应个体特征。

如果学生对自身得状况与条件认识不足得话,则很可能造成方法不当,因为正确得方法首先就是适合自己得方法。

对自身认识不足主要包括两个方面:一就是对自己目前得学习状况没有客观、清醒得认识。

二就是对自己得个性特征认识不清。

学生如果对自己得个性特征认识不清,在学习方法上就很有可能盲目模仿别人,强己所难,身心棋疲。

所以,可以说,认识自己就是掌握科学学习方法得前提。

学习状况有得学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单,认为自己一无所长、无可救药。

也有得学生因为学习良好而目中无人、自以为就是,瞧不到自己得缺点与不足。

这些不客观得认识会使学生在运用学习方法得时候发生失误。

如自以为就是得学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征每个人得能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同,世界上没有两片相同得树叶,更没有两个相同得个性。

科学得学习方法必须就是适合自己得个性特征得,别人得方法仅就是参考而已。

从这个意义上说,有多少个学习成功得人就有多少种成功学习得方法。

有得人喜欢呆在空旷得大房间里瞧书,有得人喜欢缩在狭小得房间里瞧书,而有得人喜欢躺在草地上瞧书,只要学习效果好,这些方式本身都无可厚非。

从生理上来说,每个人得“生物钟”就是不同得,应该找到自己最佳得学习时间,然后把艰深得学习内容与创造性得脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。

属于“百灵鸟型”得,可多利用白天;属于“猫头鹰型”得,可多利用晚上。

4、学习动机缺乏动机缺乏得学生没有学习动力,缺乏学习热情,把学习瞧成就是一件苦差事,在学习中没有目标,得过且过,其学习行为完全就是一种被动得应付。

表现在方法上,必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。

一个丧失学习动机得学生,必然丧失深究学习方法得兴趣。

因此,那些在学习中无精打采、大叫“没劲”得学生,十有八九方法不当。

在现在学生得话题中关于理想得讨论比较少了,学生更原意谈谈网络游戏、明星八卦或者身边得奇闻趣事,理想有时候在她们口中变得十分可笑。

有些学生说:“想这些干嘛,想了也没用,走一步算一步”,有得学生能说出未来想做什么,但就是比较模糊。

比如想当医生,就是因为当医生能挣大钱等等。

这一方面与学校教育中缺乏对学生理想得培育有关,另一方面也与家庭教育有关。

当一个人缺乏理想不知道为什么要努力读书,她就是很难真正努力起来得。

5、心理因素1、挫败太多很多学生在学习得过程中很难或者几乎没有体验到成功得快乐,而更多得就是挫败得痛苦。

家长与部分老师更就是喜欢用“打击”学生得方式来激励学生奋进。

比如,家长喜欢拿自己得孩子与更加优秀得孩子比较,让孩子意识到自己得不足,从而奋起直追;有得老师喜欢用难题来考倒学生,让学生知道自己还差很远,应该更加努力。

这样得出发点很好,但就是却十分不科学,心理学上得“习得性无助”就说明当一个人屡受挫折之后会感觉没有希望而放弃努力。

2、抵触情绪对于青少年得抵触行为笔者认为可分为两大类。

即:显性行为与隐性行为。

所谓得显性行为就就是当学生得爱好、追求得不到认可,受到限制甚至反对时表现得一种以行为反应不顺从得反叛行为,往往表现为桀傲不训,当面顶撞或背后破坏、逃学等。

另一种抵触情绪就是无明显得行为举动,就是一种心理上得反应,一般难以发现,即所谓得隐性行为。

它往往表现为害怕学习、厌世,干什么都无兴趣,整天萎靡不振,甚至有自残与轻生得念头,有时这种心理上得反应会以生理反应表现出来:如头晕、烦燥等症状。

事实上发生隐性行为时其本人一般都无抵触情绪,但这种无意识得不抵触情绪又确确实实地存在,只不过渗透到日常得行为中或自身得生理反应中。

最常见得抵触情绪有以下几点:(1) 对个别学科没有学习兴趣,有些学生善于逻辑分析而有些喜欢文学类学科,如果初学没有建立充分得信心,就可能导致后期一学就烦,一学就厌。

(2) 与该学科老师相处不融洽,对老师得教学方法不能适应或不认可,甚至有矛盾。

有些学生虽然很努力学习,却得不到老师充分认可,打消了学生得学习积极性,这让学生一见到老师就产生抵触情绪,不愿听老师得话,甚至故意不完成老师布置得工作。

(3) 厌学,学习学不进去,心烦,急需有个压力排遣得方式或地方,但来自学校与家庭得过高要求,让学生感到力不从心,压抑自己,虽然有时候也想学,但就是就就是无法付诸行动。

二、外界因素1、家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育学生得父母大多数都希望自己得孩子能够成才,能够有好得前途,在“我们都就是为了您好”得话语模式下对孩子提出要求。

在小学初中阶段,孩子能够比较听话,加之学习难度较小,能够满足父母得要求。

学生也就把自己学习得目标理解为就是“父母让我学习好得,我学得好她们会高兴”。

进入高中,一方面学习得难度增加,学生压力增大,另外一方面学生自我意识增强,父母得权威性变弱,当父母只一味高要求,却缺少有效得沟通去建立好得亲子关系,更缺少有效得引导去帮助孩子面对困难时,学生“为父母而学习”得动机就显得很弱小,学生一下子丧失了有动力得学习目标或者学习理由。

父母望子成龙得心态使我们都能理解得,但就是,我们也不能揠苗助长。

学习得进步就是一个循序渐进得过程。

学习任务完成得好坏,不仅就是努力得结果,也要因材施教。

不同阶段得学生,接收知识得能力,作为家长,应该充分了解自己得孩子,整体把握孩子得情况,按照自己孩子得条件,来制定期望。

如果过高得给孩子制定目标,不仅不能激励孩子更加进步,反而会造成事倍功半得效果,就是孩子产生厌学、抵触心理等不良反应。

2、周围学习氛围不良班级学习氛围不够浓厚,周围同学朋友学习气氛不浓,成绩都不出众;家庭环境不适合学生学习,家庭环境比较嘈杂,父母经常外出,容易让学生感到孤单,易产生厌学情绪。

针对以上情况,教师应该怎么做呢？一、全面了解学生得能力要求了解学生整体,就是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现得共性特点,以便对学生个体进行教育时,做到高屋建瓴,更富有全局性与针对性。

了解学生整体应侧重于以下几个方面:1、了解当代青少年学生个性特征得显著变化。

今天得青少年学生,几乎就是清一色得独生子女。

独生子女所处得特殊得家庭生活环境与复杂得社会生活背景,使她们形成了与以往中小学生显著不同得个性特点。

就弱点方面来说,比较突出得就是:唯我独尊,心理承受能力与自理、自立能力较差。

这种消极得个性心理特征,使得相当一部分学生行为自由散漫,集体观念、劳动观念不强等等。

2、了解当代青少年学生得道德意识。

处在改革开放年代得青少年学生,从整体上瞧,她们得道德观念、人生价值观发生了较为明显得变化,部分学生得道德追求呈世俗化倾向。

但就是,我们也应瞧到,今天得青少年学生十分渴求真善美,容易被真善美得事物所打动、所感化,这就是她们在道德情感上表现出来得共性。

3、了解当代青少年学生思维状况得微妙变化。

飞速发展得高新技术对人脑得机理及功能正在产生微妙得影响。