浅谈班主任的班级管理艺术
摘要：班主任治班犹如军师带兵，得讲策略。
而如何能使学生
更好地成长，并在成长中形成良好的行为习惯呢？从班主任在工作
中实施的策略入手，总结为“用情育、用心管、用智引”，探讨班主
任实施策略后取得的妙效。
关键词：班主任管理艺术策略
班级管理即是一门艺术，又是一门学问。
我认为当一名合格的
班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须
注重方式方法，十几年的班主任经历，我的感受概括为“用情育、用
心管、用智引”。
一、“用情育”就是班主任必须有爱心，用真情感染教育学生
爱学生是教育学生的起点和基础，教育是爱的延伸。
教师对学
生的爱，胜过于千次万次的说教。
学生有了进步教师就会高兴，学
生有了不足我们就会查找原因。
所以“用情育”，就是爱学生，对学
生要有感情，要有童心、爱心和宽容心。
1.以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。
2.以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。
师爱是感化的源泉，更是转化的动力。
3.以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。
孩子是成长
中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。
二、“用心管”就是班主任对学生的管理要耐心、细心，还要有
信心
班主任工作应细心。
班主任所面对的是几十人的集体，他们分
别来自不同的环境，不同的家庭，因而形成不同的个性差异。
在日
常生活学习中，班主任要当有心人，观察他们最近有什么变化，了
解他们有什么想法，遇到了什么困难或不开心的事。
积极的要鼓励，消极的要开导，危險的要排除，从而避免重大事件的发生。
班主任应有耐心。
有些学生在学习和纪律上反复性很大，不是
做一两次工作就能解决的，需要班主任多次反复做工作，有些学生
所形成的坏习惯由来已久，出现反复是正常的，所以班主任就要有
将顽石深化的耐心，针对每个学生的特点对症下药，持久发力，这
样才能达到良好的效果。
三、“用智引”班主任的工作要动脑筋，抓住时机地对学生进行
引导
（一）“和谐立班”
1.走近学生、和学生做朋友。
作为班主任就应该走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系，用心去了解学生的一切，用爱去管理班级，要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，就像一个家庭一样，少了谁都不行。
2.和学生一起共同管理好班级，形成班集体荣誉感。
班级的大小事务可以先征求一下同学们的意见，再由全班同学集体讨论，最后做出决定，不可专制独裁。
但是，一旦形成制度就要严格执行。
执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。
只有这样，同学们才会自觉自愿的遵守班规，谁也不愿去违反他们自己做出的规定，即使犯了规，也甘心受罚并力争少犯。
慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
3.作好家校沟通。
多与家长沟通，这一点显得尤为重要。
要想真正把一个孩子教好，需要班主任和家长的及时沟通、互相配合。
只有如此，大家才可以齐心协力引领孩子不断进步。
（二）“质量强班”
1.巧设奖罚，强化目标激励。
身为班主任要做个标准的天平，平等地对待关心、爱护每个学生，不偏袒优生，漠视差生。
后进生心理脆弱，本身就有强烈的自卑感，正因为这种自卑感才导致他们最容易犯错，因而处理过程中，切忌伤害他们的自尊，要心平气和地对他们进行说理教育，耐心地去引导他们才是最好的方法。
他们一但有一点进步就要大力表扬，让他们感觉到老师很在意他们，班集体离不开他们，从而让他们找会自信，树立自信心。
同时，根据学生的身心特点，目标激励是很有必要的。
因此，在工作中，我既给他们制定了长远的大目标，又有了分阶段的小目标，既有班级的，更有小组的个人目标，既要有精神激劢，也要来点物质“诱惑”。
总之形式要多样，让学生喜闻乐见。
2.“小题大做”，注重学习流程。
对一天的每个学习流程和细节都给予高度关注，专人管理、认真记录。
例如，早晨谁来的最早、每节课有谁发了言、课堂上谁受到了表扬和批评、预备铃响后，同学们是否坐在位置上、每天作业有谁抄袭，等等，这些最琐碎的学习小事，这些最平淡的学习流程，每天都有专人监督和详细记录。
总之，学生是活的，学生是变的，我们不能用老方法去教育新的学生，也不能仅仅凭经验去教育一批又一批的学生，做好班主任
工作必须不断学习，更新教育理念，与时俱进，这样才能创造出班
级管理的新特色。
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