第 4 课时
一、课题：笔算乘法（连续进位）
二、教学目标：
1、知识与能力：使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。

2、过程与方法：利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。

3、情感态度价值观：运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。

三、教学重难点：
教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。

教学难点：连续进位的笔算乘法。

四、教具、学具准备：课件
五、课前预习设计：
1、口算下面各题。

4×4+2 5×7+4 6×5+1 3×4+2
2、说一说计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算。

（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几）
六、教学过程及设计意图：
（一）复习导入
列式计算（一次进位练习）。

62×4 38×2 71×5
【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。

（二）创设情境，学习新知。

1．学习连续进位的笔算乘法。

（1）课件出示情境。

你发现了什么信息？什么问题？
（2）列式：24×9
（3）估一估，它们的积大约是多少？
方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）
方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书）
得出：24×9的得数在180和240之间。

或者：
（4）尝试用竖式计算24×9。

指名板演，其他同学在草稿纸上书写。

（5）汇报评价。

跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。

）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。

）
板书：连续进位
（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？
①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。

②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。

【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。

精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。

估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。

再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。

2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。

（三）分层练习，巩固提高。

1．做一做：列竖式计算。

（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。

（2）评价并订正。

2．估一估，再列式计算。

36×7 313×5 499×3
3．练习十三第7题。

4．练习十三第9题。

5．练习十三第15题。

【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。

第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高。

第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。

第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥秘。

七、作业设计：
1、自己列式算一算:137x6=822
2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？说一说，计算中需注意什么？
八、板书设计：
笔算乘法（连续进位）
九、课后反思：因刚接触多位数乘法，学生在知识运用还不牢固，时有时习惯性出现前面几位突然用到加法计算的现象或记得和该位相乘却忘记加进位的现象。