如何提高高中生英语写作能力
1.高中生英语写作水平差的主要原因
1.1 基础薄弱
第一，拼写错误。

对于大多数中国高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，它往往显示出学生过于薄弱的英语基础，这有部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累
方法造成的。

第二，不懂得巧妙运用单词。

经常听到有的老师谈论或者学生抱怨说单词量不足。

但是笔者认为，普通高中生的单词量是足够的，关键在于是否能够灵活把单词短语融会贯通地运用到书面表达中去，以清晰表达自己的意图。

第三，语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固。

语法能够使作者准确表达整个句子的含义，同时也是构成句子的基本元素之一，但是，由于当今英语的高考模式，没有明显考查语法功能，在新形势下，大多数的英语教学模式也不像以前那般强调语法的学习。

很大程度上造成了高中生对于语法的掌握不够熟练或一知半解，以致连基本句型也常常无法轻松驾驭。

总是习惯于按照汉语的思维进行造句，忽略了英文不同于中文的句子。

1.2 中式思维
介。

而中国学生显然缺乏这种语言环境，因此，在英语写作过程中，总是先想起中文意思，再按照中文的顺序翻译成英语，机械的将单
词罗列起来，而不是用英语的思维并且采用英语的句型来写。

例如：“身体”一词在中文中既指人或动物的整个生理组织,又指健康状况，但是英语中并非都是一个“body”，在表示“健康状况”时应该是“health condition”。

明显，中文里一词多义的居多，而英语不然，多数词语，语义明确。

学生往往没能深刻理解语言的内含，写出来的英语句子不但语法，句型不够准确，而且也不地道，中式英语的特点明显。

因此，中式思维往往成为高中生写英语作文时难以突破的瓶颈。

1.3 缺乏发现生活素材的眼光
经很不错了，但是作文却仍然得不到高分，笔者在多年的教学实践中发现其主要原因是高中生缺乏发现生活素材的敏锐嗅觉。

高中生接触到的写作体裁多数是夹叙夹议，但是大多数高中生举例面狭窄，道理论证时观点幼稚甚至肤浅。

而一篇好的文章，需要作者对所写的内容进行一番或有力的论证或深刻的描述，这就需要丰富多彩的写作素材来填充，使全文言之有物，令人意犹未尽，甚至产生强烈共鸣。

因此，高中生要热爱生活方能发现生活的美，感受生活点滴，并及时记录。

2.针对以上三大原因的解决方法
2.1 针对高中生容易出现拼写错误这个问题，教师从一开始要逐步让学生认识基本的拼写规则，音标与拼写相结合。

例如: ea发/ i: / 开音节中a多发/ ei / 而在闭音节中多发/ ? / 。

另外，还要了解名词单复数形式变化，形容词变副词基本规律，以及动词过去式，过去分词，-ing形式的基本变化规律，尤其重要的是不规则动词变化的学习。

这些基本技能掌握了，加上平常的巩固练习，自然就能事半功倍。

2.2 针对学生单词容易遗忘，不懂巧用的情况，应该采取循序渐进，日积月累，持之以恒的方针，这就需要教师与学生的不懈努力。

首先，针对教材上出现的新单词，要及时掌握，可以通过反复熟读或背诵课文，并且定时或不定时地反复听写单词或文中语句的方法来强记。

其次，扩大阅读量，既可以巩固已学单词的用法，又可以接触更多的新单词。

高中生在遇到新单词时，要养成及时记录，积累的习惯，并且最好每周或每隔一小段时间就进行归纳，将这些词按照同义组或反义组分类。

最后很重要一点就是，每次作文后要求学生在自己的作文里至少挑出两个词或短语，并用其同义的表达法改写句子。

2.3 就高中生语法知识不扎实的问题，可以从以下方面加强
there be句型，it is + adj + that-clause，not only…but also，not…until等。

还有固定短语的正确使用，例如，depend on， pay attention to，devote…to, due to, be suitable for等短语。

另外，还要熟悉四种基本的句法关系，即因果，递进，转折，并列，了解表示这些不同关系的连词，例如，because，so， thus， therefore， hence，
as a result，owing to等表示的是因果关系; moreover, furthermore, what’’s more等表示递进关系；but, however, while等表示转折关系；and，or, with, alongside等表示并列关系。

在掌握了这些要点的基础之后，写英语作文时要巧用过渡词，使上下文连贯流畅，还要多用高级词汇和短语，这样才能脱颖而出。

象绝非一朝一夕的事。

首先，教师要在教学中适时向学生灌输英语文化背景和跨文化交际技巧。

语言是在一定的文化背景下逐渐形成的，体现了国家和地区的风俗传统。

学习一种语言同时也是了解另一种文化的过程，只有深刻理解了文化的本质才能够更好地学好这种语言。

其次，教师还要经常指出中英文写作特点的不同点。

例如，中文作文多使用简单的句子，而英文作文则多数运用复合句将多个意思串联起来。

第三点，在平日的教学及测练中，多设置中英翻译的句子，让学生切身感受两者的差异。

最后，采用听写结合的方法可收到事半功倍的效果。

高中生多数喜欢听听英文流行歌曲，这有利于英语语感的培养。

而看英语电影也是一种很好的方式，但是教师最好布置一定的任务，例如，看完电影后至少要写出5个影片中出现的句子并且翻译成中文。

电影出现的英语往往比较口语化甚至很多是俚语，与课堂上出现的标准英语大相径庭，通过积累对比，可以更好的了解英语国家的语言习惯。

，不是单单加强英语方面的修养就足够，而是要从历史，文学，时事等
方面进行全面的素质培养。

教师要时时提醒并鼓励学生将听过见过学过的人物事迹适时用于英语写作中去。

例如，有一次考试时作文要求学生用例子或道理论证”自由”的重要性，大多数举的例子无非就，父母亲管的严，在家限制他们看电视或打游戏等，他们觉得自由受到限制，因此自由很重要。

笔者认为，这并不是深远意义上的”自由”，只是他们不理解父母爱的一种表现，举此例不甚妥当。

而有一个学生与众不同，他举了抗日战争时期，日军侵略我国，国民失去了在国土上自由生活的权利，处于水深火热之中，以此可见”自由”至关重要。

明显这个学生的例子是深刻并令人眼前一亮的。

语的兴趣，改进教学方法。

兴趣是成功的一半。

培养高中生对英语的热情是为日后的优秀成绩作的最长远稳固的铺垫。

可以组织不同形式的英语活动，例如，西方文化介绍，歌曲演唱，电影对白模仿朗读，而这些活动既可以由教师来主导，也可以全部交由学生组织。

至于教学方法上，每次批改作文后，教师都要进行评讲，好的指出优点，并张贴出来供大家学习；同时对出现的普遍错误，及时纠正，防止学生错了又错。

另外，可以让学生进行模仿写作。

将一篇范文抽空，要求学生根据上下文补充完整句子，再出另一个”topic”要求学生模仿范文进行写作，至少必须用到所填充句子类似的句型。

自身英语修养全面提高
的一个表现。

要提高英语写作能力，需要指导教师在教学过程中给予方法和经验的指导，更需要学生持之以恒，掌握一定规律，反复练习，大胆尝试，将生活体验和内心情感表达出来。