本 科生 基础 知识 扎 实 ， 点 高 ， 浅 的 知识 已不 能 满 足 同 学 们 的 要 起 肤
求 。在 目前 护 理 本 科 教 学 机 制 尚 未 完 善 ， 理 师 资 匮 乏 的 情 况 下 ， 索 多 护 探 种方法 搞好 临床教 学 是 当务 之 急 。在 专业 性 强 的 科室 如 心 脏 外科 、 经 神 外 科等 实 习， 用和 临床 医护 人员 结合 带 教 的方 法 ， 采 弥补 了 现阶 段护 理人
５ 双 向反馈 教学法
认 识 ， 否认 清护 理学 的 内涵 与其 真 正 的临 床 价值 ； 理 压力 ， 压 力 源 是 心 即 来 自自身学 习或 工作 ， 认 为社 会 群 体对 护 理 的 不解 不 重 视 。带 教 老 师 或 应 注 意与护 生 的沟通 并能 及 时帮 助 其 调整 好 心 态 ， 立 正 确 的人 生 观 和 树 价 值观 。 ２ 建立 完善 带教 体 系． 注重 临床 带教 老师 的选 择 与带教 老师 的师 资 水平 ２ １ 完善 的带 教体 系是 带教质 量 的基础 和 保 障 ： 主要 包 括三 个 方 ． 其 面 ： 心选 择带 教 老师 ， 精 健全 的监 督管理 体 系及 相应 的激励 机 制 。带 教 老 师 是护 士进 入护理 角 色的指 导者 。 是护 士开 始 从事 临 床工 作 的启 蒙 者 ， 也 为人 师表 ， 老师 的一 举一 动 、 一言 一行对 学生 今 后 的世 界 观 、 生 观 、 值 人 价 观都 起着 举 足轻重 的作 用 。带 教 老师必 须具 有 护师 以上技 术 资格 的护 理 人员， 必须 具有 高 尚的职业 道德 和职 业素 质 ， 岗敬 业 、 爱 技术 实力 强 ， 临 有 床 教学能 力 和解决 临床 问题 的能 力 。谦 虚 谨慎 、 心 好学 、 断 进 取 、 虚 不 勇 于创 新 的工作 态度 ， 对业 务精 益 求 精 ， 工 作极 端 负 责 ， 患 者 提供 高质 对 给 量 的护理 理 论 与技术 均优 秀的方 可胜 任带 教 老师 。 ２ ２ 要保 证带 教的质 量 ， ． 带教 老 师 是关 键 ： 她们 首先 是 护 士学 习 的 榜样 ， 不仅 教护 士技 能 ， 同时 也 传 授情 感 ， 多实 习 护 士通 过 观察 老 师 的 许 工作 行为 ， 最初 理解 和建 立对 护 理 工作 的 概 念 。提 高带 教 老 师整 体 水 平 是确 保实 习质 量的关 键 因素之 一 。培养 护士 将书 本 知识 应 用 于临 床 实践 是带 教老 师 的一项 重要 责任 。首先 带教 老师 必须 精 通其 所 在科 室 的 专业 知识 ， 此外 ， 必须 了解 相关 学 科 和一 般 科学 知 识 ， ： 理 学 、 还 如 心 医学 伦 理 学、 社会 学 等方 面的 知识 ， 要 不 断从 专业 杂 志 、 还 学术 会 议 中 吸取 最 新 专 业知 识并 与实 际结合 起来 ， 同学 时有 耳 目一新 、 开眼 界 的感 觉 激 发学 让 大 生求 知 的欲望 并不 断提 高带教 能力 与水 平 。 ２ ３ 护士长 在整个 教 学管理 中起 主导 作用 ： 责监 督 教学 与 总体 协 ． 负 调， 设立 带教 小组 长 ， 负责 定期 征求 带教 老师 和实 习 护生 的 意 见 。及 时解
一
员专业 知识 不足 给学 生带 来 的 影 响 。在 提 高带 教 老 师知 识 水平 的同 时 ， 对 临床 科室 护理人 员 教学 水 平 的提 高 也 起 到 了促 进 作用 ， 增进 了 与 临床 科 室 的联系 。
们 的 知识 面 ， 弥补 了理论 课 内容多 、 学时少 （ 学 时 ） 不足 。 ４ 的 ３ ２ 以“ ． 问题为 基础 ” 行小 组 讨论 ： 掌握 理论 知 识 的基 础 上 ， 进 在 要 求学生 按 护理程 序步 骤分 组 收集 资料 ， 理 护 理 病历 。例如 提 出 的 问 题 整 是“ 颅底 骨折 的临 床表现 及护 理要 点” 同学们 了解 到一 位颅 底 骨 折患 者 ， ， 有耳 漏 、 烦躁 等情 况存在 ， 家就 脑脊 液 漏 的 护 理展 开 讨 论 ， 对 这 个 烦 大 如 躁患 者如何 让其 保持 持续 有效 的患 侧 半 卧位 ， 防止 脑 脊 液 漏造 成 的 颅 内 感 染 以及如 何 防止患 者受 到 意外 伤 害 ， 出 了 自己 的见 解 。小 组 讨 论 是 提 种非 常好 的学 习形 式 ， 培养 了同学 们 团结 协作 的精 神 。通 过 讨论 ， 极 积 思 考 ， 高 了分析 和解决 问 题 的能 力 ， 发 了 学生 的学 习 兴趣 ， 高 了 学 提 激 提 生 综合 运用 多学 科知 识的 能力 。 ４ 引入 多媒体 教 学方法 多 媒体 教学 具有形 象 、 观 等优 势 及 很好 的艺 术 性 和感 染 力 。 外 科 直 学 学科 的特 点是 在 内科 学 基本 知 识 的基 础 上 增 加 了实 践 性和 技 术 性 ， 与 解 剖学 、 理学 、 生 病理学 、 影像 学 、 手术 学 等 多学 科 知识 密切 关 联 ， 在 学 存 习内容 庞杂 、 习难 度大 、 学 授课 时 间短等 问题 。运 用 多 媒体 教 学能 够 增 加
８ 总结
３ １ 以查房 形式 巩 固所学 理 论 知识 ： 代 社会 的 发 展 ， 护 理 人 才 ． 现 对 提 出了更 高的 要求 ， 士不 仅 要掌 握 护理 知 识 ， 要有 丰 富 的 医学 知 识 ， 护 还 才能 更好 的为 患 者 服务 。神 经 外 科 疾 病 复 杂 ， 多 诊 断依 赖 Ｃ 片 ， 许 Ｔ 为
的探索 ， 总 结如 下 。 现 １ 护 生 思 想 状 况 分 析 弄 清楚 学生 的入 学动机 ， 即是 否父母 医 院或 本人 医 院 ； 护 理学 科 的 对
课堂 信息量 ． 增大信 息 密度 ， 丰富学 生 的学 习 内容 。利 用计 算机 的存 储 和 调用 功能 ． 师可 以在课 堂上 展 示与本 节 课教 学 内容 相关 的各种 信 息 。 教 帮 助学 生掌握 更多 的课本 以外 的 内 容 或本 学 科 的前 沿 知识 ， 深学 生 们 对 加 重点难 点 知识 的理解 ， 大学 生 的知识 面 。多媒 体 教 学是 一 种教 学工 具 ， 扩 教师需 要更 多 的时问 和精 力去 认真 备课 ， 并与 电教 部 门 、 教学 管 理部 门 密 切作 ， 能更好 地发 挥 多媒体 教 学优 势 。 方
此 ， 请 经 验 丰 富 的 神 经 外 科 医 师 ， 查 房 形 式 向 学 生 讲 解 患 者 情 况 及 如 邀 以 何阅 片 ， 使学 生加 深 了对 疾病 的理 解 和认识 ， 能 初 步了 解 Ｃ 片所 提 供 并 Ｔ 的信 息。通 过见 习加 实 习， ｌ 其他 常见 疾病 介绍 给 学 生 ， 宽 了 同学 将 临床 拓
护理学 是 一 门实践科 学 。培养 高素 质护理 人 才 ， ２ 是 １世纪 护 理学 科 发 展 的要求 ， 也是 适应体 制改 革对 人才 层次 、 力 要 求 的必 要结 果 。 由于 能 神 经 系统 的复 杂性 ， 神经 外科 学成 为 医学生 的学 习 难点 ， 如何 在 有 限 的时 间内最 大 限度地 提高 教学课 的学 习效 率 ， 发学 生 的学 习兴 趣 ， 养学 生 激 培 的临床 认 真思 考 的 问 题 。我 科 在 多 年ｌ 教学 中不 断 总结 经验 ， 神经 外 科 临 床教 学 方 法 进行 了有 效 临床 对
决带 教 中出现 的问题 。 ３ 结 合 案 例 教 学 ， 发 学 习 兴 趣 ， 养 临 床 思 维 能 力 激 培
传 统 的经验 带教 只是 “ 向 式” 输 ， 单 灌 老师 主 动地 讲 ， 生被 动 地 听 ． 学 这种“ 填鸭 式” 教学模 式使 师 生之 间缺 乏互 动性 ， 的 学生 学 习热 情 不高 ， 特 别 是随 着实 习时 间的延 长 ， 士学 习 的积极 性进 一 步下 降 ， 其 是实 习后 护 尤 期 因对 各项 工作较 熟悉 而 产 生 懈 怠情 绪 ， 不利 于 护 理人 才 的 培 养 。双 向 反 馈教 学法是 将学 生及 教 师反馈 的 信息 和 内容具 体 贯穿 和落 实 到实 践 教 学 中 的方法 ， 分体 现 了师生 互 动性教 学 ， 破 了以往 教 师“ 对教 ” 生 充 打 绝 学 “ 对学” 绝 的教 学方 式 ， 很好 的 提高学 生学 习 主动 性 ， 发学 生 的学 习 兴 能 激 趣， 同时可 进一 步提 高带 教老 师 的教导 水平 。促 进 师生关 系 的融洽 。 ６ 尊重实 习 同学 ． 充分 发挥 主观 能 动性 临 床带教 过程 中 的主体 是 学 生 ， 只有 充 分发 挥 主 体 的 主观 能 动 性才 能 提高 带教效 果 。首 先 ， 们 要 尊 重 学生 ， 能 把 他 们 当成 了 劳 动力 使 我 不 唤 ， 情做不 好 甚至还 要 训斥 ， 想 而知这 样 的实 习效 果 会 怎样 。其 实 每 事 可 个 人都希 望得 到别 人的 尊 重 ， 习同 学 也期 望 他 们 的人 格及 工 作 成果 受 实 到 带教 老师 的尊重 。实 习生 在 实 习 过程 中 ， 教老 师 对 每位 实 习 同学 实 带 行 全程 负责制 ， 做到放 手不 放 眼 ， 时带教 老师 多 给 同学讲 讲 自己工作 中 平 的经验体 会 ， 同学们 尽快 掌握 常 见的 护理 操作 要 领 ， 步掌 握难 度 大 的 让 逐 操作 。 摆脱依 赖 心理 。其次 ， 临 床带 教 中要 充分 利 用学 生 的好 奇 心 、 在 求 知 欲来调 动学生 学 习 主动 性 ， 启 迪 学 生 的思 维 ， 学 生 成为 学 习 的主 并 让 人 ， 要我学 习为 我要 学 习 ， 变 培养 他们 独立 思考 能力 、 达能 力 、 决 问题 表 解 能力 。另 外我们 还要 提高 学 生 在 患者 面 前 的 信誉 度 ， 引导 他 们 主 动与 患 者或 家属 进行交 谈 、 通 ， 患者 和家 属对 他们 不太 熟 悉 的技 能给 予理 解 沟 使 与支 持 ， 从而 帮助 学生 建立新 型 、 和谐 的护 患关 系 。 ７ 提 高法律 意识 ． 强化安 全教 育 在护 理工作 中要 有不 怕 脏 、 怕 累 的精 神 ， 好 各项 基 础 护理 工 作 ， 不 做 观察 病情要 细心 。抢 救病 人 要 及 时 。如 脑疝 的病 人 ， 几 分 钟 内甚 至 几 在 秒 中内就 可能死 亡 。如果 你及 时观 察发 现 瞳孔 变化 ， 积极 的 抢救 ， 也许 就 会挽救 一 条生命 。 因此带 教老 师在 教学 过程 中要 不 断 向实 习护 生 进行 安 全教育 ， 培养 实习护 生认 真 的工 作作 风 ， 严格 遵守 各 项规 章 制度 和操 作 规 程， 有效 的避免 各种 差错 事故 的 发生 。