浅析中学学校组织文化建设Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT浅析我国中学学校组织文化建设——以河北保定第二中学为例公共事业管理专业学生王玥指导教师沈镝摘要：学校作为一种社会组织形式，自身蕴含着一定的文化要素在内，而中学则是承担着培养中国未来各领域人才的重任，由此可见中学学校组织文化建设是一个十分重要的问题，不应只停留在抽象的文字讨论中。

因此笔者运用了“目的性抽样”方法选择了个案中学，从其不同层面，诸如学校物质表现、规章制度、以及教师专业发展等方面，来考察中学学校组织文化的实际表现及影响。

通过对个案中学表现出的一些事实迹象可以看出，中学学校组织文化建设中，存在一定的问题，通过思考笔者提出了自己解决问题的一些方法。

关键词：中学学校组织文化；管理者；教师The Analysis of the Construction of the Cultural Organization ofChina’s Middle School——Take the Hebei Baoding Second Middle School as the ExampleStudent majoring in Public Administration WANG YueTutor SHEN DiAbstract：The school as a form of social organization contains a certain cultural feature, however Junior High School undertake heavy responsibility that cultivate China’s talentedperson in the future various domains. Thus it can be seen that the middle school cultural organization is an important and it should not only pause in the abstract writing discussion. Therefore the author uses “sense of purpose sampling” choosing the case, from its different aspects, such as the school material expression, the rules and re gulations, as well as teachers’ career development, inspected the actual performance and the influence of the middle school culture organization. Through some facts which displays to the case, it can be seen that certain problem do exist in the constructio n of the cultural organization of China’s middle school. Thus the author proposed her own solutions to these problems.Key words：Middle School Organizational Culture；Manager；Teacher学校组织文化是学校管理的精神性引导力量，它分为三个由抽象到具体的层级模式：共享价值观、共享行为规范和象征性活动。

其中，象征性活动是外显的可感知的文化特征，而共享价值观和共享行为规范是隐性的、深层的、不易被察觉的文化特征。

[1]学校组织文化的建设就是通过各种象征性活动，将学校组织文化理念内化为教师与管理者的共享价值观。

[2]考虑到学校组织文化概念的抽象性，本文以某个中学学校为个案，通过对调查资料的具体分析来对中学的学校组织文化建设进行一些探索性的思考。

一、中学学校组织文化的概念学校作为一种社会组织形式，自身总会蕴含着一定的文化要素在内，它既是社会文化的载体，自身也就会体现出文化的一些特征来。

[2]而中学承担着培养中国未来各领域人才的重任，作为中国新生一代的他们应具有健康的体魄和心灵，具备广博的知识技能和一名合格公民应具备的文化道德品质。

而这一切都需要教师的努力工作和辛勤培育，需要学校健康良好的学习氛围熏陶。

（一）组织文化概念的界定1.国外学者的定义（1）普遍的观点组织文化是指组织在长期活动中形成的、并且为组织成员普遍认可和遵循的、具有本组织特色的群体意识和行为规范的总和以及体现组织群体意识与行为规范的规章制度和物质特色。

[3]（2）沙因的定义1992年，沙因在他的名着《组织文化与领导》（Organizational Culture and Leadership）一书中，对组织文化的内涵进行了深刻的阐述，把组织文化定义为：“一种基本假设的模型──由特定群体文化在处理外部适应与内部聚合问题的过程中发明、发现或发展出来的──由于运作效果好而被认可，并传授给组织新成员以作为理解、思考和感受相关问题的正确方式。

”[4]2.我国学者的定义我国学者关于组织文化的定义基本上是借鉴了国外学者的观点，认为组织文化是组织的价值观、行为方式、精神现象等。

他们普遍认为组织文化以组织的价值体系为基础，与组织的管理哲学、管理行为产生紧密的联系。

一方面，组织文化作为一个组织群体中共同认可的生活方式，对这一组织成员的组织思维有着重要的导向作用，使组织成为一个员工利益的共同体；另一方面，组织文化又像组织的规章制度一样，对组织中每个成员的心理和行为产生一种约束和规范作用，人们会自觉不自觉地去遵守这一行为规范，当员工的行为背离了规范，持有共同价值观的群体的舆论压力就会起到纠偏或矫正行为的作用而使其回到规范的标准上来，最终使组织中每个成员的行为趋于一致，从而达到管理的目的。

[5]（二）中学学校组织文化概念的界定组织文化作为一种对管理科学的综合，把以人为中心的管理思想全面地显示出来了。

而如何参考组织文化对中学学校组织文化做出一个清晰的定义呢学者们在参观了一些中学的基础上，对中学学校组织文化概念的阐述从不同侧面和不同层次提出了种种说法：[6]1.“亚文化说”认为中学学校组织文化依托并通过学校这个载体来反映和传播各种文化现象，它是社会主体文化的一种亚文化，这种文化现象反映着学校和特点、面貌和个性等。

它强调中学学校组织文化区别于其它社会文化的特点。

2.“氛围说”认为中学学校组织文化作为整个社会文化背景中的子系统，它是指中学校园的文化氛围和学生生存的整个环境。

它强调环境的习染，中学学校组织文化既不是课内活动，也不是单纯的课外活动，而是渗透在学校方方面面，透过特定的文化氛围使置身于其间的学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。

3.“活动说”认为中学学校组织文化是指除了教学、教研以外一切文体活动，文化设施以及由此而产生的思想文化成果，它注重行为活动的陶冶和规范。

总体而言，本人认为中学学校组织文化指在一定的校园内，通过长期的教育实践活动并经过长期历史积淀而形成的，并为学校大多数教师学生认可接受的价值观、信念、态度等，同时内化成学校成员共同遵守的制度和规范，并指导他们的行动。

中学学校组织文化是学校综合文化的体现，包括物质、精神和制度文化三个层面，鲜明体现着本学校与其他学校的区别。

二、关于中学学校组织文化的个案调查结果分析保定二中是一所百年老校，是河北省省级示范性高中，有着深厚的文化底蕴。

学校通过传统教学活动进行提炼和挖掘，逐渐明晰了“一切为了祖国、一切为了人的发展、一切为了美好的未来”的办学理念，以“求真、求新、和谐、卓越”为校训，形成了具有鲜明特点的学校个性。

个案中学学校组织文化来之不易，所有师生都应珍惜它，顺应时代需求发展它。

学校的发展，关键在于文化创新，笔者认为，中学学校组织文化是教师群体历史积淀，得到教师的认同后又反作用于教师群体。

而作为学校管理者的校长，要注重凝炼中学学校组织文化，不间断地进行文化的变革与创新，用组织文化去管理学校。

因此，笔者主要从教师行为和管理者行为两方面对个案中学进行了调查分析。

（一）教师行为分析教师在学校的言行举止是学校组织文化的重要组成部分，无时不体现着中学学校组织文化，并受制于组织文化的要求。

个案中学在岗教师190人，这些教师大多比较年轻，充满着活力激情。

在学校中，这些教师是如何面对工作并认识组织文化的呢1.对中学学校组织文化的认同状况（1）中学学校组织文化调查问卷填写教师是否能主动参与学校组织文化的建设，也能体现教师对中学学校组织文化的认同状况。

为了更好的了解个案学校组织文化，本人在各年级教师办公室分发了一些调查问卷，希望能收到些有价值的信息。

在发放的65份问卷中有效回收问卷50份，有效回收率是%（调查问卷见附录1.），其中大部分问卷填写较完整，但有些问卷的选择题没有答完整，写的也不是很清楚，另外教师对调查问卷的填写受到办公室整体的影响。

（2）校园、课堂里的文化熏陶教师对学校组织文化的吸收和自觉传播程度，能在课堂上的讲授中体现出来，如果教师把学校组织文化视为自己的教学观，那么在课堂上教师会自然的将其传播给学生，让学生加强对学校组织文化的认知。

在课堂上，本人发现教师在上课时，只要有相关内容都会联系起来。

比如语文课上，教师讲到传统节日或学校环境就联系到个案中学自身的校史；班会上教师会督促学生佩戴校徽穿校服等。

保定二中有句口号，就是“不要‘书呆子’，要培养具有健康体魄的优质人才”。

为此，他们要求每个在校生都要有一两项体育爱好和专长。

为了营造浓厚的体育氛围，他们多年来坚持每年春季举办一次体育节，冬季举办一次全校师生越野长跑比赛。

各班级还开设了乒乓球课，在校学生人手一拍，班级比赛、个人比赛接连不断。

（3）规章制度的考核表1.规章制度的遵守依据统计表由此可见学校规章制度的制订和执行的好，才能够真正体现教师的利益，使他们不会有过多的压抑，而奖励措施更能激励教师更好的工作，增强进取心。

以上可以看出，个案学校教师对中学学校组织文化的认同程度比较高，能适时在课堂上贯穿学校传统文化的教育和熏陶。

学校规章制度比较细，具体执行给教师留有一定空间，教师并没有因此钻空子而是自觉遵守各种制度。

但是从教师对调查问卷的作答情况又看出来，对于学校组织文化的主动参与意识不强，没有主动发展改革的意识，并且小团体对于教师的整体认识学校组织文化有重要影响。