为依据 ，个人将迷失在 当今社会 中。例
共融共生， 相互作用。 如 买衣 服，这应该是个人 凭着喜好选择 都 不同程度渴 望知识 。从学 生充满知识 万事 万 物 相 互关 联 ， 同 样 在 学 习 的 过 程 中 ， 尽 可 能 地 品牌 ，选 择款 式 ，选 择 适 合 自 己的衣 服 。 学 生 渴 望 学 习 到 哪 些 知 识 。 只有 了 解 学 把枯 燥的知识使 学生们通过联 想找到感 但 是 ， 某 明 星 同款 ，某 广 告 效 应 ， 无 形
通 过 实 践 ，达 到 教 育 育 人 。
出来 的能力 ，鼓励学生 多想 象，多动手 ， 这就是教师应进行 的感性教 育。
同 ，不 要 急 于 否 认 ，要 辩 证 地 看 问题 ， 理 性 分 析 事 物 的 利 弊 。培 养 学 生 理 性 的 判 断 力 和 思 想 的 独 立性 比什 么 都 重 要 。 教 师 应 积 极 倡 导 学 生 的个 性 发 展 ，
２ 通过 感性教 育培 养 学生 感性 认知
２ ． １以学生 的眼光看世界
３ 理性 的培 养学 生基 础技 能知 识
作为 教师 ，学 生 犯 了错 误 要 事 先 ３ ． １ 培养学生理性认识 是教育 的 目的 问清缘 由，学生为什 么这样做 ，这样 做
生 的知识诉求 ，才 能从学生 知识欲求 中 觉 ，发现其 中的美妙 。各个学 科相互联 之 中就给现代人生活 中形 成 了 “ 指导系 巧妙地 培养学生 的想象力和创造 力 。通 系 ，科 学可 以从美 学 中找到灵 感，也可 统 ” 。在 任 何 属 于 个 人 行 为 中 ， 都 隐 藏 过理性 的掌握知识 技能 ，再通过 社会实 以从 音 乐 中获 的 启 发 。创 造 力 不 仅 是 智 着 一个 人 的 选 择 、要 求 和 想 象 。 教 师 为 践进一 步判断 内容 的合理性 。面对 高度 力特 征，更是一种 精神特征 。教 师在感 了使学 生明确 自己的想法 ，应 不惜辛苦
１ 教 育的 意义 目的
不是割裂 的，两者也是有 联系 的。科学 会 造成不 良影 响。在 这个 越来越相信现
不 同的历史背景 ，不同的时代 ，教 并不缺少精彩 ，它 的精彩体现 在科技 的 代 社会 的 专 家 指 导 系 统 ， 在 做 事 情 都 会
学 的 意 向性 与 价 值 的合 理 性 的 方 向都 是 发现和创造 中。科 学规律 的发现和产 品 询 问、咨询专家 的意见，缺少 了这种行 色彩缤纷的。 培 养 一 代 又 一 代 的 优 秀 人 才 。每 个 学 生 的创 造 ，其 过 程 是美 好 的 ， 欲 的感 情 中 ，教 师 也 要 投 入 情感 ， 了解
发 展 、信 息 丰 富 芜 杂 的 社 会 ，教 育 应 让 性 教 育 中重 视 培 养 学 生 的 创 意 性 …，重 的给 他 们 创 造 一 个 真 实 的科 学 世 界 ，鼓
学生 由感性认知上 升到理性认知 ，最后 视 培 养 学 生 把 感 觉 到 的 和 看 到 过 的 表 现 励 学 生 应 该 有 自 己 的想 法 ，大 家 观 点 不
的发 散 思 维 ，到 理 性 教 育指 导 学 生 知 识技 能 ， 最后 通 过 科 学 理 论 来 指 导 实践 的教 育 。 让 学 生 用 辩 证 思 维 的 科 学
方法获得认识 ，用正确 的科 学理论指 导实践 ，从 而再 通过 实践指 导学生的认识 。
关 键 词 ： 感 性教 育 理性 教 育 实践 教 学 知识 体 系 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 教 育 改 革 需要 结 合 中 国 国情 。 中 国 关 系 ，关 系 一 旦 形 成 ，信 任 感 会 让 学 生 理性意识、理性精神理性 能力 的教育 ，
Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｍａｎ ａ ｇｅ ｍ ｅｎ ｔ
实践 中的感性 和理 性教育
刘润清 ，姚枫秋 ，杨天舒
（ １ ． 沈 阳理 工 大 学材料 科 学 与 工程 学 院 ；２ ． 沈 阳理 工 大学 图书馆 ，辽 宁 沈阳 １ １ ０ １ ５ ９ ）
摘 要 ：实践教 学中感性教 育与理性教 育是相 互联 系，相 互作 用，两者是辩证 统一的。通过从 感性教育启发学 生
的应试教育注重基本的技能训练，在一定 对 教 师 无 所 不 谈 。教 师 在 交 心 的过 程 中 是培养人 的概 括、判断和认识 的认 知能 程度上抑制想象力和创造力。缺少创新精 可 以对学 生循循善诱 ，引到他们 向更 高 力，对 行为 目的的选 择，批判 能力 以及 神是阻碍 “ 中国制造”向 “ 中国创造 ”转 更 好 的地 方 发 展 。教 师 不 要 逼 迫 学 生做 对 情 感 、意 志 的 协 调 能 力 的 教 育 】 。有
９ ． ２培养学生个性与理性 的判 断
培养 学生个性，让学生能 自主 的选
的教学，教师引导学生快乐的学习，让学 ２ ． ２感性教育激发人 的创造性
生 对 浩瀚 的世界 里 充满 着 求知 欲 。
有 的 人 相 信 人 文 艺 术 是 精 彩 的 、感 择、 判断 。 学生在社会实践 中， 形成概念， 性 的 ，而 科 学 是 呆 板 的 。人 文 与 科 学 并 进 行判断 ，如果判 断错 误，很可能对社
型 的重 要 因素之 一 。这 需要感 性 教学 来 激 事情 ，正 确的引导，尊重 学生 的人格 ，
了理性认识才 能很好 地指 导实践 ，从 而
发学 生对 知 识 的热 爱 ，发 现知 识 之美 。在 用学生 的眼光看世界 ，才 能真正与 学生 改 造世 界 。 加 强 学 生 的基本 技 能培 养 的 同时 加强 感 性 心 交 心 的 沟 通 。