教育心理学期末复习资料
教学法--内容知识，即有效呈现教学内容的知识，如何为不同年龄段的学生安排授课难
度，如何为不同内容选择合适教学方法等。

1.有研究者将教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。

2.专家型教师所具备的教学专长有多种形式，可分为四类：学科知识专长、课堂管理专长、教授专长、诊断专长。

3.教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心理学家桑代克（1874--1949）的著作《教育心理学年》
4.发生认识论：研究认识如何发生或起源以及如何逐渐发展的一门学科。

5.同化：对环境中信息进行整合，吸收到图式中去的过程（一种量变）。

6.顺应：环境中刺激导致图式调整火重构的过程（一种质变）。

7.成熟：指有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。

8.物理经验：指个体作用于物体，获得物体的特性。

9.逻辑—数理经验：是个体对动作与动作之间关系理解的结果，这类经验来源于动作，而不是来源于物体。

10.在皮亚杰看来影响认知发展的因素主要有四类：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。

11.平衡化：之一种动态的认知过程，其目标指向更好的平衡状态。

12.感知运动阶段（0-2岁）：儿童只有动作层面上的智慧语言和表象尚未产生。

儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。

处于感知运动阶段的儿童，在认知上获得量大成就：主体与客体的分化及因果关系的初步形成。

13.前运算阶段（2-7岁）：处于前运算阶段的儿童的智慧有了一个质的飞跃：语言的出现和发展，使儿童逐渐用表象符号来代替外界事物，开始出现表象或形象图式。

在直觉思维阶段儿童思维的主要特征是，他们的思维直接受到知觉到的事物表面显著特征的影响。

处于前运算阶段的儿童的思维往往是自我中心的。

14.对处于前运算阶段的儿童的教学：（1）使用具体事物和视觉辅助物（2）采用行动，
缩短直接说教的时间（3）在学习一些复杂技能融入阅读时，让幼儿有机会大量地练习基础的子技能（4）在概念和语言的学习中，为幼儿提供各种经验。

15.最近发展区：认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平这两者之间的距离意义：教学应该帮助学生通过最近发展区，为学生提供教学的内容要难易适中。

16. P38具体运算阶段：儿童从表象性思维中摆脱出来，逐渐进行抽象思维的认知发展阶段。

守恒：指儿童已认识到无论客体的外形发生什么变化，胆气特有的属性不变。

形式运算阶段
17.皮亚杰认为“发展先于教学”维果斯基认为“教学先于发展”.
18.社会因素在儿童认知发展中的作用：P42
19.文化-历史发展理论：由维果斯基提出，是运用社会文化环境等因素，从历史发展角度来考察人类高级心理机能的一种认知发展理论。

20.教学支架：是指儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。

21. ★埃里克森心里社会发展的八阶：。