浅谈高中数学课堂教学的有效性
摘要：《数学课程标准》要求学生学有价值、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词：数学课程标准课堂教学有效性学生
如何在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

提高数学教学有效性的途径很多，下面就从以下几个方面谈谈如何提高高中数学教学的有效性.
一、教师要认清现状，转变教学观念
从事高中数学教学常常面临这样一个问题：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。

一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量的后进生，许多任课教师都束手无策.四是课堂改革机械且形式，叫学生无所适从，教学效果甚微，甚至导致教学走回头路，出现了“低效”或“无效”课堂。

我认为数学课堂教
学不是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程。

符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。

仔细想想，问题出在学生，根源还在老师，我们的数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强调教学任务完成，而忽视课堂教学的有效性。

新课标中明确指出：教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。

教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。

二、备课的有效性
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。

备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

（一）钻研课标，用好教材
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。

只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

（二）备课要研究教学的对象
课堂教学面对的是全体学生。

备课不要脱离学生的起点能力，
很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。

备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。

要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。

备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。

在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。

这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。

三、教学方法的有效性
教学具有很强的逻辑性、计划性、目的性，我们在教学过程中，应该改变单一、套路、机械的教学模式，“用心”选择灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣。

教学有法，但无定法，贵在得法。

教学依据“以能力培养为本位”的原则，从学生的实际情况出发，把基础讲解与实践锻炼相结合，选择合适的、创新有效的教学方法，激发学生的兴趣，认认真真地上好每一堂课。

数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此在数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣；运用探究式教学，使学生主动参与；运用变式教学，确保学生参与教学活动持续的热情。

四、教学过程的有效性
为了保证教学过程的有效性，首先组织教学要有严谨性，要把
学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来；其次教学语言要有艺术性，要准确精练，既要有严密的科学性和逻辑性，又要通俗易懂，言简意赅，富有感染力；再者创设轻松愉快的课堂，倾听课堂上不同声音，建构和谐的师生关系，“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢一个老师而喜欢他所教的科目。

在教学过程中创设有效的问题情境，组织有效的探究活动，课堂练习要经过精心设计。

新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。

因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。

合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。

五、结束语
有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注！为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量.
参考文献：
[1] 胡启山. 例谈数学课堂教学的有效性[j]. 福建中学数学，2011，（08）
[2]刘莉：新课程理念下数学课堂教学尝试，科学教育研究，2006.9
[3]余文森：课堂教学有效性的探索.，教育评论，2006.6
[4]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社，2006.4，（1）.。