师：春天老师带我们去植树。（指着音节shu）这 就是植树的树。Shu是由声母sh和韵母u拼成的。 （领拼）sh-u-shu！
生：sh-u-shu
师：植树，松树的树都读shu。
掌握拼读音节的要领是举一反三、触类旁通。诀 窍，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如 b-a-ba,d-a-da-…拼读十几个之后，自然成为顺口 溜。开头几个老师可领读，后面让学生按规律 “溜”下去。需指出，这个方法只在开始练习拼 读时使用，熟了就要及时打乱顺序。如果遇到有 介音的情况，要用三拼法，要领是“声轻、介快、 韵母重，三音相连猛一碰”，如g-u-a-gua,学生拼 熟了要训练他们看到音节不再给声韵母点名，而
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
新课程视野中新课标从实际出发，尊 重认知规律，将功能定位在帮助识字和 学习普通话上，不再提帮助阅读和直呼 音节。
根据新课标要求，汉拼教学应以训练 拼读能力为重点，确保课堂拼读时间； 语音知识不讲或少讲，非讲不可，可利 用寓言故事或歌诀等形象的形式，有的 可放在以后讲。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不
当之处，请联系本人或网站删除。
（2）借助情境、语境学习声母、韵母。
借助学生已有的口语经验和相关的生活经验， 使之与所学的字母匹配，就能化难为易。
主要通过创设情境图和语境歌进行，即把同
一组字母纳入情境图中，并配上相应的语境歌。 例如，苏教版教材“b p m f”一课的情境图，大 家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。这时一个 小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听， 大喇叭里正在广播(bo)：‘大佛是文物，大家 要爱护’”。与之相配的语境歌是：爸爸带动 爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广 播(b)，爱护大佛不要摸(m)。增加兴趣又渗透 了文化素质教育。
参考教案
本文档所提供的信息仅供参考之用，j、不q能、作为x教科学案依据，请勿模仿。文档如有不 教学目标：当之处，请联系本人或网站删除。
1．学会声母j、q、x，读准音，认清形， 正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣， 掌握音形结合的学习方法。
2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节， 并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。
（3）复习巩固。复习巩固的主要内容应针对 当地语音特点和学生实际，抓重点难点；形式 生动活泼，利用激发兴趣。
（4）小结。主要内容，学习情况，好的要表 扬
本文档所提供教的学信息主仅要供参策考略之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 （1）用当情之境处，图请和联语系本境人歌或网。站删除。
防止两个偏向：一是忽略汉拼教学根本目标，过 于强调观察、思维、表达等一般功能，指导学生 观察情境图占时太多，成了看图说话课，本末倒 置；二是只看到情境图和语境歌，与声母、韵母 的表层联系，忽略其深层意义和价值。
3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学 着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事 情自己做的教育。
重点、难点：目标1、2。
教具准备：情境图，表音表形图，以教材第 24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、 悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。
教学过程
本文档所提供的信息仅供参考之用，不第能作一为课科学时依据，请勿模仿。文档如有不 一、谈当之话处导，请入联情系境本人，或感网站受删字除母。 发音
3、具体方法。示范法、观察法、模仿法； 引导法、比较法；演示法；夸张法（为 突出发音特点，ai 有意放慢a、i的口型等。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
4、注意问题：突出“拼读音节”这一重 点； 围绕拼读音节设计教学环节； 活动、游戏为主； 采用多样儿童喜闻乐见形式复习巩固；
1．大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什 么?女儿在干什么?
2．这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。 我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天， 洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍 “洗衣机”、“星期天”。)
汉拼教学当之建处议，：请联系本人或网站删除。
一般步骤：
（1）复习检查。一般两项内容，一是复习前 一节所学主要内容；二是和本节课教学有联系 的内容。如学复韵母ai ei ui，先复习a e u i；学 习翘舌音zh ch sh ，先复习平舌音z c s。
（2）教学新课。指导观察图画――指导发音 ――指导学习声调――指导学习拼音方法―― 指导书写。五项内容灵活安排。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
（3）根据儿童的心理特征，呈现方式讲 求童趣。
如“j、p、x”跟“v”相拼省两点，用小熊 “愚愚”路遇他们摘掉墨镜的学习方式 化抽象为形象。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
（3）激发儿童的学习兴趣。擅形象思维， 又好动，教师要顺应这一心理特点，方 式要生动活泼，可采用图片、录音、录 像多媒体等教学手段，以歌谣、游戏活 动为主。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
第一，指导儿童看情境图，通过谈话引出有关的 声韵母。
第二，教师示范发音，提醒学生仔细观察老师发 音的口形变化以及表示口形变化的手势，然后， 带领学生练习发音。
第三，指导学生联系口语的语音体会发音方法 如教学生母b。
第四，指导学生练读语境歌，使所学的声韵母回 归到具体的语言环境中。
本文档所（提供2的）信教息仅学供生参考准之确用拼，不读能音作为节科。学依汉据拼，请音勿应模仿突。出文档拼如读有不 音节这个重当之点处，，教请联学系时本人要或借网站助删他除们。 的口语经验。 比如，练习拼读sh-u-shu: