研 省教研室 《小学语文能力评价》 2004 年 6
的实验研究
月
究
担任分工 完成时间 课题负责 2009 年 8 月 人
课题实施 2008 年 6 月
课题实施 2007 年 6 月
情
况
发 表 论 文 出 版 著 作 情 况
参加 各种 教研 活动 情况
论文或著作名称
出版部门或发表报刊 日 期
《音、形、义结合学馋字 》
情 让学生自己去克服；给学生一个机会，让学生自己去把握。”教师的任务就是激 况
发学生的兴趣，让学生动起来，让学生在每一堂课上都能获得成功，获得自信。
对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见
推荐人姓名 研究专长 推荐意见：
专业职称 工作单位
电话 邮箱
推荐人姓名 研究专长
专业职称 工作单理念，积极倡导“ 以学生为主体”的教学思
展 想，提出了“彻底更新教育教学观念，大胆改革课堂教学结构”的口号，在教 教
学 学中，把课堂还给学生，让学生参与课堂的全过程，主张“给学生一个空间，
改 让学生自己去设计；给学生一个时间，让学生自己去安排；给学生一个平台，
革 让学生自己去展示；给学生一个问题，让学生自己去探究；给学生一个困难，
电话 邮箱
年月日
对课题提出的背景、研究目标、意义的简述 课题提出的背景：
根据基础教育课程改革的要求，学校课程由国家课程、地方课程、 校本课程组成。依据学生的需求、教师的现状、学校的资源、地理条件， 我们对横埠中学校本教材开发的依据有以下意见：
1、从学生角度来说，课程范畴内的知识学习，难以满足学生发展的 需求。社会实践能力、交际能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌 握的新的能力；且学生毕业后，不少学生留在家乡，一辈子生活在家乡， 他们有着把家乡建设得美丽富饶的愿望，因此他们更需要知道家乡、懂 得家乡，掌握家乡的一切。
对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述 课题研究途径： （一）校本课程开发的主要途径： 1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程 进行再开发 。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现学 校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相 应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。 2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间 内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活 动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等 方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社 会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相 联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。 校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要 时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。 （二）开发方式 校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广 泛参与、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。 （三）开发步骤：
6、评定：学期（学年）结束后，授课教师按照评价方案对课程进行 考察，形式可自定，但须经过课程指导委员 会监督。对过程管理不严格、 课程评定不规范的科目课程指导委员会有义务报请课程实施领导小组或 课程实施办公室对该科目予以取缔。
7、学校在安排校本课程的设置及实施过程中应及时听取课程指导 委员会的意见并作出相应处理。
实施步骤 1、申报：教师结合自身特长，联系学科特点和学校实际情况，报学 校审批。要求在申报表中写明所开设学科的内容、用时、过程管理方案、 评价办法；
2、审议：学校初审通过后，列入当学期（学年）校本课程选修目录 单。
3、选修：学生根据选修目录，结合自身需要自主选择科目，课程 指导委员会作一定的指导。
课题负责人所在单位推荐意见：
月日 县（区、市）教研室意见：
负责人签字（公章）： 年
年月日
负责人签字（公章）：
市教研室意见：
月日
负责人签字（公章）： 年
省评审专家组意见：
经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”） 1、立项为山东省教学研究重点课题（ ） 2、立项为山东省教学研究课题（ ） 3、不予立项（ ）
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称 （含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学 高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究 能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。 5、填写的内容要实事求是。 6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真 审核，然后签署书面意见。
课程开发的目标、意义 1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程
的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善 和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提 下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安 排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状 ；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学 生的社会意识，提升学生的人文科学素养。 3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开 发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把 课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识 。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知 识，改善知识结构。 4、在保证课程的基础性和统一性 的前提下，根据学校的培训目标 与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程， 形成、体现学校的办学特色。
组长签字：
年 月日 省领导小组意见：
月日
组长签字： 年
4、编班：根据学生的选修志愿组织编班，每班人数必须达到学校规 定的规模。未达相应规模者自动取消该课程。班额超编者根据学生的候 选志愿进行调整。
5、上课：课程确定后由学校统一安排上课时间和地点，初步确定 上课时间为每周五的下午2、3节。授课教师必须严格按照过程管理方案 进行管理，课程指导委员会对此进行督察。
《小学语文教师》
2004 年 12 月
《简笔画在小学语文教学中的运用》 《山东教育》
《馋字教学偶得》
《山东教育》
2005 年 8 月 2005 年 9 月
《触摸春天》
《小学语文教学设计》 2008 年 6 月
03 年 8 月承担全国教育科学 “十五 ”规划国家重点课题 《小学生 学校激励性评价 》的实验研究， 06 年 8 月该课题研究成果通过专家鉴 定，成果 《让每个孩子都体验到成功的喜悦 》06 年获子课题优秀成果 一等奖（位次独立） 。参加的教育部 “十五 ”重点课题 《运用多媒体网 络技术在作文教学中提高中高年级的学生作文能力 》的实验研究获省 二等奖
山东省教学研究课题 申报表
课题类别
管理
课题名称
校本课程开发研究
课题负责人 ______
负责人所在单位
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。 2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中 数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语 言艺术研究”、“小学生 课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活 动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校 本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生” 教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”； 如 果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等 ，填写“管理”。
2、从教师角度来说，迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适 应学生的发展和教育的发展要求，从而为家乡的建设出力。
3、从社会角度来说，社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、 科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为学生们 的个性发展提供条件。
总之，社会的进步和发展为教育发展规定了方向。教育要发展，学 校要发展，归根结底是教师的发展，学生的发展。实施课程改革，合理 配置国家课程、地方课程、校本课程资源，不断探索优质的教育途径， 势在必行。
课题名 称
课题类 别
负责人
姓
名 [来源:]
行政
职务
最后学历
工作 单位
通讯 地址
校本课程开发研究
成果形式
论文、实验报告、校本教材
课题 负责人基本情况
性 别 男 民 族 汉 出生年月
专业 职称 大本
中教高级
最后学 位
山东
研究 专长
办公电 话 手机 邮编 邮箱
课题组成员基本情况
姓 名 专业技术 工 作 单 位 研 究 专 长
术
职称
中教高级
小学语文教 学
在课题组 中的分工
课题研究与实施
中教高级
小学语文教 学
课题 研究与实施
课题负责人的研究工作近况
课题来源
课题名称
批准时间
参
全国教育科 《小学生学校激励性 2006 年 8
加 学“十一五” 评价》的实验研究 月
课 总课题组
省教科所 题
《利用网络提高学生 2005 年 9 的作文能力》的研究 月