桃花源记教案(精选)教学目标教学目标《桃花源记》名师教学设计【教学目标】知识与潜力1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4．理清的叙事线索，理解课文资料。

5．学习曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通，熟知课文资料。

2．透过讨论、辨证地看待作者在中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者透过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】一、创设情景，导入新课1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而完美的地方。

此刻我们一齐跟着渔人到这个世外桃源去看看。

音乐《天仙配》------（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。

这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中完美的世界。

谁能用一个成语来比喻？——“世外桃源”。

是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，此刻我们一齐跟陶先生走进世外桃源吧。

有位英国文学家说过这样一句话《桃花源记》导学案清潭中学八年级语文组【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、透过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的完美社会生活。

3、激情展示，阳光参与。

以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。

【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的完美社会生活。

【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【自学导航】一、预习点兵。

1、走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

他所作的诗文，资料多描述农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

2、读准下列加点字的音。

豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）便要还家（）刘子骥（）诣（）3、重点词语释义。

为业《桃花源记》教案教学目的1．朗读、背诵文育课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者透过描述“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点重点《桃花源记》教案第一课时一、导人课文，简介作者。

有位英国文学家说过这样一句话教学目标教学目标：1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者透过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4．理清的叙事线索，学习曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教材分析：《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。

诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个完美的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。

他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。

生活虽然穷一点，但和老百姓一齐生活，陶渊明深深感到情绪放松愉快。

正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

这篇有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。

其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

最后的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。

因此，我觉得本课的教学重点难点为：1．积累常用文言词语的用法。

2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学设想：学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。

同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。

古人云：“书读百遍，其义自见”，好的更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。

因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争透过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的潜力。

教学课时：两课时教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而完美的地方。

之后，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，此刻也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

这篇课文是怎样具体描绘桃花源完美境界的？作者为什么创设这么一个理想的完美境界呢？此刻，让我们一齐跟着渔人到这个世外桃源去看看！2．板书《桃花源记》，齐读课题。

《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。

但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。

二、作者简介，了解背景1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。

陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑人。

他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。

他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，最后在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。

从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

他所做的诗文多描述农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

2.写作背景。

此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。

他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的构成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。

记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。

作品在很大的程度上反映了普通百姓追求完美生活的愿望。

三、诵读课文，整体感知1.诵读课文（1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。

（2）学生放声自读课文。

朗读要求：①字音要读准。

②句读要分明。

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

（3）指名读，学生或老师进行点评。

（4）学生齐读课文，感受桃源意境。

2.感知课文（1）以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源（或桃源——桃源——桃源——桃源——桃源），一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。

发现——访问——离开（或发现——进入——作客——辞别——再寻）（意思对即可）。

（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。

四、疏通文意，积累文言知识1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。

2.重点掌握：（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地不足古：不值得今：不充足，不满如此古：像这样今：这样延古：请今:延长．延伸（3）通假字要：通“邀”，邀请。

（4）一词多义舍：舍弃房子乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：最后于是，就寻：寻找随即，不久（5）同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是（6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

3．课文翻译，讲述桃源故事。

五、本课回顾，各说收获这节课学到此刻，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！六、布置作业，巩固迁移1.查字典，弄清文中成语的意思。

2.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描述。

3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。

板书设计桃花源记（陶渊明）线索：渔人的行踪顺序：时间渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现）舍船从口入，欣赏桃源景（进入）应邀得酒食，了解桃源人（访问）既出说如此，不复得其路（离开，再寻）第二课时一、复习旧知1.回忆上节课所学资料，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事资料等方面。

2.展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界？二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

1．渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？（缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。

渔人是在偶然的状况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。

这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

）2．作者怎样描述桃花林的自然景色的？景物描述有何作用？（夹岸数百步……落英缤纷。

为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的完美作了铺垫。

）3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到那里，你会有何感想？你又有何推断呢？（学生大胆想像，尽情诉说。

）第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。