最后一课教学设计(XX版七年级下册)
教学目标教学重难点
1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

课时：教学方法、教具：
教师活动学生活动
一、导入新课，介绍故事背景
1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战
争--普法战争。

普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。

《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为
异族奴隶的痛苦。

面对侵略，法兰西人民奋起反抗。

二、检查预习
1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字
踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（）
chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qído()()
哽（）
2、解释下列词语
督学征发哽踱惩罚
3、学生概述故事的大体内容；
三、整体感知
（一）感知课文
1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；
2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；
3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。

引导学生进入初步的课文分析阶段；
（二）初步分析课文
1、提问：记叙文的六要素是什么？
2、介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节；
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。

一般分为：开端、发展、高潮、结局；
3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；
明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生
情节：上学路上→上最后一课的过程→下课
↓
上课前、上课中
根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

（即完成课后练习一）
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头--\”小院子里\”1-6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（\”平常日子\”--\”他那副大眼镜\”7-10）开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

--课前
第三个阶段（\”我看见这些情形\”--\”忘记不了\”11-23）发展。

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。

--课上
第四个阶段（\”忽然教学的钟声\”--结束24-29）高潮和结局。

写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

--下课
预习
检查
感知
朗读
思考
教师活动学生活动
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。

--幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。

幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。

--疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课最后一课
气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。

”
学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。

”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。

”
课堂里还坐着许多本村的人。

教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
“我”迟到，会遭到先生的责骂。

“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\”督学来校视察\”或\”发奖的日子\”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。

烘托出\”最后一课\”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段。

--难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找
出有关语句。

*\”我的最后一堂法语课！\”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

*课后练习二：
1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

（4）分析第四阶段。

--悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

（5）小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。

这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

思考
讨论
板书设计教学反思
（情节）（人物）
小弗郎士
上学路上（序幕）（心理）
幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线
课上（发展）难受、懊悔索
下课（高潮和结局）悲愤、懂事。