增强小班幼儿亲子美术活动有效性的实践与思考
亲子美术活动作为幼儿园常见的活动形式之一，其活动关键在于培养幼儿对美术活动的兴趣，并在美术活动中融洽亲子关系。

结合课题研究，我们总结梳理有关增强小班幼儿亲子美术活动有效性的相关途径：了解与尊重幼儿的作画特点、引导幼儿感受自然美、创设宽松自主的活动氛围、树立正确的亲子美术活动评价观等，科学有效地提升亲子美术活动的质量，切实促进幼儿园亲子美术活动开展的实效性。

标签：有效性亲子美术活动
陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”、“应争取家长的理解、支持和积极参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”当前，在幼儿园的倡导下，各种形式的亲子活动走进幼儿园，而亲子美术活动更是幼儿园中常见的活动形式之一。

小班幼儿年龄小、能力弱，但涂鸦兴趣浓厚，家长若能加以鼓励和正确指导，积极在家庭中主动开展亲子美术活动，会收到良好的效果。

因此，让亲子美术活动也能走进小班幼儿家庭，并帮助家长提升亲子美术活动的有效性，值得幼儿园教师与家长共同探讨。

一、了解与尊重小班幼儿的作画特点
小班幼儿处于涂鸦期，就是“乱笔画”，作画是没有前后、上下、远近之分的，以平面为主的表现方式是小班幼儿的主要特征，例如幼儿绘画桌子时，会将桌脚画在桌面的四边，绘画人物时细胳膊细腿的，甚至看起来像外星人。

因此，幼儿在绘画时，家长不要过分干扰幼儿，对其“指手画脚”，甚至抓住孩子的手作画。

小班幼儿作画往往带有情绪色彩，易于波动，成人应当更多地去了解孩子所要表达的情绪、想法、创意，通过鼓励和赞赏，将幼儿原有的兴趣指向内化，将表面的热情转化为主动参与的推动力，这样幼儿就会更加积极主动地作画。

涂鸦期的幼儿喜欢用色作画，而选择颜色时都比较无意识，看到什么颜色的笔就拿什么颜色来画。

后来才慢慢按照喜好选择颜色。

成人在引导幼儿认识颜色时，首先是从红、黄、蓝三原色开始的，然后在此基础上逐渐丰富，认识更多的颜色；而在引导幼儿使用颜色时，首先要尊重孩子本身的喜好，在此基础上引导幼儿不排斥其他颜色；在引导幼儿涂色时，我们可以将颜色和孩子喜欢吃的东西联系在一起，增加趣味性，例如“给小猫穿花衣服”绘画活动中，家长可以说“贪吃的小猫吃了不同颜色的珠珠糖，衣服上就会变出同色的图案，吃了橘子味的珠珠糖，衣服上就可以涂上橙色，吃了葡萄味的珠珠糖可以涂上什么颜色呢？它还会吃什么味道的珠珠糖？我们一起把它的颜色涂上吧。

”
但是大部分的幼儿都不喜欢黑色，觉得黑色黑乎乎、脏兮兮的，不好看。

这时，我们可以采用故事的口吻引导幼儿认识黑色：“小蓝、小红、小橙……一块
出去玩，可是大家都不让小黑跟著去，觉得小黑很难看。

小黑也觉得自己很没用，于是伤心地哭了。

小朋友们，小黑心里是不是很难过呀？我们快帮它想想，它有什么本领。

孩子会说黑色可以画轮胎、画漂亮的眼睛、画长长的头发等等，还可以用各色颜料在黑色的卡纸上作画，会让各种颜色衬托得更加鲜亮！”孩子们掌握了不少用黑色作画的本领，画画的兴趣更浓了。

二、引导幼儿关注和感受生活美、自然美
陈鹤琴说过：“爱美是儿童的天性，当儿童跑到一个优美的环境里面，看看四周是苍翠的树木，鲜艳的花卉，还有各种有趣的小动物，又是美丽的图片，试想他会不会发生一种美感和愉快的情感。

” 幼儿美术活动的素材，主要来自生活与大自然中美的事物，丰富幼儿美感和美的素材积累，不仅有利于开阔幼儿的视野，还有利于发展幼儿想象力、创造力与语言表达能力，培养幼儿热爱生活美和自然美的积极情感。

这就激发了幼儿作画和参与亲子美术活动的兴趣和主动性。

因此小班幼儿家长应配合幼儿园按照《3～6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议所说，把“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，并与幼儿共同欣赏作为亲子美术活动的重要内容。

例如当路过商场橱窗时，家长可以放慢脚步，和孩子一起欣赏其美丽的布景，走在街上时，可以欣赏路边花坛里娇艳的花朵，到餐厅用餐时，可以观察精致的餐具……家长可以经常带孩子走近大自然，看看春天怒放的花朵，眺望蓝天白云下的大海、感受清新淳朴的乡间美景，鼓励孩子大胆说出心中的感受，从中提高孩子对美的敏感力，让美钻进孩子的眼里，走进孩子的心里，不断丰富他们的感性经验和审美情感，从而为动手操作性亲子美术活动的开展奠定良好的心理基础。

三、创设宽松自主的家庭美术活动空间
大多数的幼儿通常都喜欢自由涂鸦，在这种轻松自在的表现形式下，如果成人在物质、精神方面都予以支持，那么幼儿作画的兴趣就可以得到进一步激发，并持续提升。

因此家长可以在家里选择一个角落作为孩子进行美术活动的场所，最好包括一面墙，可以在墙上贴上一张大白纸，或者提供一个大一点的画架，除了水彩笔、油画棒外，水溶彩棒、颜料也是一个不错的绘画材料。

家长还可以提供一些排刷、滚筒、印章等，尽量能够开放式地呈现，鼓励幼儿大胆使用，这样也能够随时激发孩子开展美术活动的兴趣。

四、纠正亲子活动中家长的不当态度
小班亲子美术活动中，我们常常会发现不少家长对孩子态度、要求、反应有不当表现，影响了孩子作画的兴趣和信心。

1.只训斥，不鼓励：家长通常都比较关注“像不像”，和其他孩子比，和老师的范例比，常用批判性的语言评价孩子，例如孩子还没下笔之前就说：“不要乱画，想好了再画”；孩子画一个圆不够圆，就说“画错了，重新再来一次”，孩子每画一笔，家长都非常在意他画得如何，久而久之，孩子就不敢下笔了，也渐渐失去对美术活动的兴趣。

2.包办代替：担心孩子的作品不好看，家长包办过多，最后要嘛家长画得不亦乐乎，孩子在一旁闲着；要嘛家长向孩子吹胡子瞪眼，让孩子不开心。

3.只观察，没有介入：家长不知道该怎样引导，完全随着孩子，失去亲子活动的真正意义。

家长应纠正自己的不当态度，扮演好孩子美术活动的合作者、支持者、鼓励者和欣赏者。

首先应是合作的伙伴，把孩子和自己放在一个平等的位置上，尊重、认可孩子的的想法；其次是支持者和鼓励者，当孩子遇到困难的时候，给予适时、适度的帮助，如画一条长线，当孩子不敢下笔时，家长可以用手指在纸张上比划，告诉孩子可以从哪画到哪，也可以点住纸张上的某一个点，告诉孩子手中的笔就是汽车，请把汽车开到这个终点。

最后还应是欣赏者，给予孩子赞美、肯定、鼓励，并且委婉地提出可提升、可改进的地方。

这样，孩子才会更加自信地作画。

五、学会正确评价、激励幼儿作品
幼儿不会独享个人的成功，有依赖成人评价来获取信心的心理倾向，一旦获得成功总是想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。

因此，家长们应该学会正确评价孩子的作品。

可以先让孩子自己介绍一下画了什么，用启发对话的方式和孩子一起讨论画面的内容，引导孩子将自己的作品编成一个故事，给画取一个好听的名字，而且不要总是用“画得真好”、“很漂亮”、“真棒”等语句笼统地评价，可以寻找孩子画中的具象表现，把他们的注意力聚焦到造型要素的特质或构成特色方面，如线条、形状、色彩的处理，从中逐渐培养幼儿的审美感受。

例如“啊，这幅画颜色真漂亮，你用黄色和绿色搭配，让我觉得很舒服！”“你的画里有房子、树，还有一排排的花，花有大有小，还有不同的颜色，真丰富呀！”“这座房子的屋顶造型很特别，有很多突起来的角，它们是什么呢？”
對于孩子的失败之处，也可以讨论。

如孩子涂色时涂破了纸张，我们可以说“纸破了，真可惜，你愿意换张纸再试试吗？这次我们可以试试用上下移动的方法涂颜色。

”家长还可以和孩子一起欣赏同伴作品，可以问：“你喜欢哪一幅作品？你为什么喜欢？”应克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，才能真正有利于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

参考文献
[1]王彩凤.学前儿童美术教育[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[2]教基[2001]20号.幼儿园教育指导纲要[S].
[3] 教基二[2012]4号.3—6岁儿童学习与发展指南[S].。