法国巴黎的地下排水系统
• 巴黎地下排水系统的规模远比地铁浩大， 密如蛛网的排水道总长近2300公里，平均 每50米就有一个下水口，有6000个地下蓄 水池，每天要处理多达1000万加仑的污水 ，每年从污水中回收的固体垃圾为1.5万立 方米。同时，巴黎市民饮用水的50％是通 过地下管道输入的。走在这宏大的地下工 程中，人们不禁赞叹建设者的天才和巴黎 作为大都市的气魄。
（二）本单元教材内容体系
本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物 质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水 的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意 识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活 的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观 、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化 和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以 掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教 育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自 然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民 的科学素质，都是极其重要的。
①参观本地的“三废 富营养化污染 ”处理设施(或观看有关 与禁止使用含 的影像资料)，组织讨论 磷洗衣粉 。②设计实验，探究农 药、化肥对农作物或水 生生物生长的影响。
（三）教材分析及教学目标的确定
• 1.教材分析
分布 人类拥有的 水资源 分类及 储量 淡水占 2.53% 人均水量很少， 分布不均 咸水占 97.47%
海水淡 化等方 法
整体
爱护水 资源
我国拥有的 水资源
部分
节约 用水
措施：大
防治水
污染
小
• 2.教学目标 • ①通过了解世界及我国的水资源状况，知道 水资源短缺已成为一个全球性问题。认识到爱护 水资源应从节约用水和防治水体污染。 • ②通过对淡水资源的学习，认识节约用水的 重要意义，帮助学生树立保护水资源、珍惜水资 源、节约水资源的意识。
课题3 水的组成
水的分解 水的合成
化学式
课题4 化学式和化合价
元 素 观
化合价
原有关相对分子 质量的计算
物质都是由元 素组成的。
建议（3）
注重科学方法和化学科学思想的教育。教 材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的 能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实 验方法以及化学科学思想的教育内容。例如， 水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物 的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单 质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的 教育价值，希望老师们在教学过程中根据学生 认知水平注意引导、体现。
（四）本节的教学建议
因为本课题信息量很大、内容学生大多比 较熟悉，因此可采用学生自学与讨论相结 合的方式进行教学，使学生形成“水资源 丰富又短缺”，“节约用水和防治水体污 染”的共识。由于本课题的实践性很强， 建议教师鼓励学生利用各种渠道充分搜集 课程资源，课前教师也要查阅搜集相关资 料，择其重点、要点与学生提供的课程资 源有机结合，组织教学。如要促进学生“ 水资源
（三）本单元的教学目标
1.通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水 是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节 约用水的意识。 2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探 究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、 过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用 中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和 生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联 系，进而培养学生学习化学的兴趣。
3.通过对水的分解（水的电解）和水的生 成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析 ，进一步认识物质发生化学变化的实质 。有助于学生根据物质组成对纯净物进 行分类，初步形成物质分类的思想，同 时为质量守恒定律的学习打好基础。
4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的 计算三部分的学习，能用化学式表示某些常 见物质的组成，根据化学式进行物质组成的 简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具， 为今后的化学学习打下基础。对增强化学教 育的实践性，有助于培养学生对自然、社会 的责任感和正确的价值观，提高公民的科学 素养。
建议（2）
本单元需要进一步帮助学生对微粒观和元 素观形成相关的认识，引领学生循序渐进从宏 观与微观两个视角看物质及物质的变化 。
水的合成 水的分解 认识物质组成 认识分子在化学 反应中变化 化学式的意义 分子的构成、分 子相对质量大小。 能区分单质和化 合物、氧化物 能据此说出化学 变化实质 根据化学式说出 宏观与微观两个 方面意义。知道 根据化学式计算 的依据
化学式、化合 价、相对分子 质量、质量分 数、商标成分
课标主题
五-（一）-3，五-（四）-2
二-（二）-1，2
二-（二）-1，三-（一）-2
三-（四）-1，2,3，4
二、第四单元自然界水总体介绍
（一）修订要点
• • • • • 内容变化——分子和原子→化学式与化合价； 氢的拓展课题内容分散安排为正文 顺序变化——单元与课题 水资源内容调整——增化学味 精选探究——新编、删减 根与离子的化学式
（四）典型教学内容教育价值分析
各种图的作用： 本课题有12幅图，具体、形象说明了地球 上、世界各国、我国各省市（人均）淡水资源 的分布情况、缺水造成的灾难性后果及爱护水 资源的相关内容，有助于学生了解水资源的基 本情况，如果讨论、分析得当，能在学生心中 激起强烈的共鸣，对唤起学生保护水资源、珍 惜水资源、节约水资源的意识有非常震撼力。
第四单元 自然界的水 教材分析及教学建议
广饶县实验中学 刘保卫
一、内容结构
水线索 课 题 自然界的水 爱护水资源 实验室的水 水的净化 分子的水 水的组成 水分子的延伸 化学式与化合价
水对生命活动的 意义
知识点
水是宝贵的资源
吸附、沉降、过 滤、蒸馏 硬水与软水
水的组成 单质、化合 物、氧化物
节水；水污染与 保护
1.新旧教材内容对比 本单元的教学内容是由原教材的第三 单元自然界中的水课题1、3、4以及第 四单元课题4、拓展性课题最轻的气体 的部分内容组成。
2.顺序变化
第四单元
课题1 课题2 课题3 课题4
自然界的水
爱护水资源 水的净化 水的组成 化学式与化合价
第四单元
课题学建议
1.课时安排
• • • • • • 课题1 爱护水资源 （1课时） 课题2 水的净化 （2课时） 课题3 水的组成 （2课时） 课题4 物质组成的表示（3课时） 单元复习 （2课时） 共10课时
2.教学建议
建议（1）
注意与学生的生活经验和社会生活实 际多联系。教学时可从实际问题中引出化 学内容，也可让学生在实际情景中展开学 习，还可将化学知识应用于实际情景。如 爱护水资源、水的净化等生活生产中有许 多与之相对应的素材，可以很好地利用， 并以此培养学生学习化学的兴趣。
• 日本是个台风多发国家。东京地区的地下 排水系统主要是为避免受到台风雨水灾害 的侵袭而建的。这一系统于1992年开工， 2006年竣工，堪称世界上最先进的下水道 排水系统，其排水标准是“五至十年一遇 ”，由一连串混凝土立坑构成，地下河深 达60米。
• 东京的雨水有两种渠道可以疏通：靠近河 渠地域的雨水一般会通过各种建筑的排水 管，以及路边的排水口直接流入雨水蓄积 排放管道，最终通过大支流排入大海；其 余地域的雨水，会随着每栋建筑的排水系 统进入公共排雨管，再随下水道系统的净 水排放管道流入公共水域。
日本东京的排水系统
• 日本人以其先进的、足以自夸于世界的土木 工程技术在埼玉县(Saitama)修建了一座宛如 奇幻电影场景的暴雨排水系统，以防止台风 季节因为暴雨而可能出现的洪灾，守卫日本 东京地区，避免受水灾侵袭。
• 由1992年开始建设的首都圈外围排水系统 由一连串混凝土立坑组成，每个混凝土立 坑有65米高（约22层楼）、32米宽，在地 下50米深处，由6.3公里长的隧道串接而成 ，除此之外，还有一座巨型调压水槽： 25.4米高（约八层楼）、177米长、78米宽 ，内有59支混凝土支柱，总贮水量为 670,000 立方米，以14000匹马力的涡轮机 达到最大排水量每秒200立方米。
• 水资源内容调整 ——增、换图表
一点异议
本课题增加生活用水水费单这一学生息息 相关的生活素材，对学生树立正确的意识非 常有意义，但我个人感觉在本节最后增加的 水处理流程示意图和污水排放标准部分内容 ，稍显复杂、学生在这段时间很难看懂，起 不到应有的作用，反而可能使学生产生畏难 情绪，建议根据实际将条目作适当简化，随 着学生认知水平的提高再逐渐增加条目。教 师教学时应注意告诉学生不懂的内容需随着 他们认知水平的提高，会迎刃而解。
通过多种途径 体现节水的意 识
• 水资源内容调整 ——更新信息、调查
使题目更加实用、严 谨，具有很强的针对 性，体现人教版的严 谨求实风格
（二）课程标准对本节教学的要求
一 级 二级 标准 活动与探究建议 可供选择的学 习情景素材 我国的淡水资 源危机
五 、 化 学 与 社 会 发 展
3．知道水对生命活 (一)化 动的重大意义，认 学与能 识水是宝贵的自然 源和资 资源，树立保护水 源的利 资源和节约用水的 用 意识。 2．了解典 型的大气、水，土 (四)保 壤污染物的来源及 护好我 危害。 们的环 境
。
教材内容体系与观念的建构
课题2
水的净化
水的净化
物质是由肉眼看不 见的微粒构成的。
微粒是运动的。
课题3
水的合成
水的分解
化学式
水的组成
微粒间有间隔。 微粒间存在着相 互作用。
微 粒 观
课题4 化学式和化合价
化合价 原有关相对分子 质量的计算
教材内容体系与观念的建构
物质间的转化本 质是元素原子间 的重新组合。 物质可以按照元 素组成进分类。
三、各节教学内容介绍
课题1 爱护水资源
（一）教材的变化及意图 1.增加与生活、生产实际紧密相关内容，增 加本课题的化学味。如通过增加生活用水水费 单这一学生熟悉的事物，让学生真切感受水是宝