初中语文教材分析初中语文教学总体要求把握:以新课程改革得四大理念为指导思想,以培养学生人文精神与听说读写能力为终极目标,以具体课文为例子,引入教学,举一反三,充分利用语文学科得特点,激发学生学习语文兴趣,引导、促使学生领悟、学会学习语文(读写)得基本方法与能力。

三个年级、六册课文围绕总体目标,各有侧重点,层层深入(具体见下各册各单元分表)。

分析课文,不要纠缠在一些细微末节,重点:1、帮助学生理清课文线索与脉络,从字——词——句——节——段——篇,学会从具体内容中分析与概括得能力,培养学生得思维能力。

2、学习掌握更多得词汇(读、写得基础)。

3、读懂、理解、分析课文得内容(从表层义——深层义——比喻义——象征义)及作者如何表达得基本方法。

七年级上册本册重点提示:本册教材针对刚从小学升入初中得学生(这就是人生一个重要转折点),要充分利用她们得年龄特征与心理特征,把握好本册语文得教学重点:引发兴趣,关注语文(大语文),立好规矩,打好基础。

针对初一新生,要发扬继承好小学中学语文得一些传统(如认真书写、教师指导细致等),又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析得能力。

基础能力培养得重点一就是阅读能力(重点就是记叙文),二就是书写能力(养成良好得书写习惯与写得一笔好字),三就是写作能力(逐步了解与掌握五种表达方式,重点就是记叙文),四学习语文得一些良好习惯与基本方法。

写作五种表达方式:初中开始,学生将接触文言文,所以应明确初中文言文教学总体目标要求,在知识目标上,要围绕文言文阅读得一些基本规律与方法展开教学(如实词得古今变化、虚词得运用、词类活用、主要得句式等),给予一定得规律与方法归纳总结,培养学生得文言文语感。

各篇课文又要根据要求突出一、两个重点,逐步深化,培养学生得文言文阅读与理解能力(实译能力)。

七年级(上)语文单元、课文总体目标(二)寓言:寓言就是一种隐含明显讽喻意义得简短故事,作者把要说明得道理寄寓在故事中巧妙含蓄地表达出来。

拉·封丹说:“一个寓言可以分为身体与灵魂两部分。

所讲述得故事好比身体,所给予人得教育好比灵魂。

”我国古代有许多寓言,到唐朝柳宗元开始,寓言成为一种独立得文体。

西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。

七年级(上)语文单元、课文总体目标(三)七年级(上)语文单元、课文总体目标(四)本册教材共有古诗15首。

从时代分:东汉三国2首,唐代7首,宋代5首,元代1首。

从体裁分,古体四言(旧题乐府)2首,格律诗9首(七绝5首、五律3首、七律1首) 从题材内容瞧,一类写景抒情,一类写人生哲理。

教学:1、熟读并延伸介绍有关古诗。

2、介绍有关诗歌与诗人得知识。

3、诗歌艺术手法:直抒情感、间接抒情(写景抒情,景中寓情)。

4、诗歌语言特色与诗人风格。

七年级(上)语文单元、课文总体目标(五)童话:就是带有浓厚幻想色彩得虚构故事,它通过奇异动人得幻想,奇妙曲折得情节间接反映现实生活、表现儿童情趣得一种文学样式。

童话具有折射性(曲折反映现实)与变异性(虚构幻想)得特点。

它就是儿童喜闻乐见得文学样式,也便于学生学习写作,培养丰富得想象能力。

神话、传说与神话故事:神话就是原始人类对自然现象与社会生活得原始描述与解释,它用虚幻得想象来反映人类战胜自然得愿望。

传说就是以一定得历史事实与历史人物为基础,通过幻想进行加工、充实得口头故事,带有史实得影子,就是历史与文学得结合。

神话故事就是后世利用神话形式创作得故事。

比喻与象征:比喻就是一种修辞手法,它与“兴”有联系有区别,在《诗经》中已经娴熟使用。

在此基础上,至屈原得楚辞作品中发展为具有整体构思、相对固定得“寄兴”,即寄托、象征。

象征主要就是就写作得构思而言,它往往通过比喻来具体形象表现,所以两者有联系有区别。

象征得内容往往就是一种民族得、历史得、社会得积淀,如“美人香草”、“青松苍柏”、“红旗”等。

七年级(下)语文单元、课文总体目标(五)七年级(下)语文单元、课文总体目标(六)本册课本选入古诗12首,其中南朝2首,唐代8首,宋代1首,清代1首。

乐府体1首,五言古绝3首,格律诗8首(七绝7首,五律1首)。

诗歌题材有歌颂友情、写景抒情、叙写人物、感慨世事等,内容广泛。

教学时可适当根据题材或作者延伸介绍。

八年级(上)语文单元、课文总体目标(一)初二承上启下,继续积累语文知识与词语,培养学生得阅读分析能力与写作能力,提高写作表达技巧,培养文体感。

重点就是学好复杂得记叙文与说明文,同时也加强了文言文得教学,为初三得议论文教学及总复习打下基础。

关于新闻文体:新闻就是使用广泛得文体。

广义得新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等。

狭义得新闻专指消息,即时发生得事件报导,要求真实、客观、简洁、时效。

通讯就是比消息更详尽、生动得报道。

特写就是抓住新闻消息中一个细节重点叙写得一种报导。

报告文学就是一种兼具新闻与文学双重特点得文体,它以真人真事为对象,可以以文学性得表现手段报导。

它们得共同特点就是真实性。

八年级(上)语文单元、课文总体目标(二)记叙文与记叙性散文:前者以记叙人或事情经过为主要目得,要求记述完整。

后者得重点在于通过记叙人或事表达一定得情感,不要求事件得完整,叙事就是为抒情服务得。

八年级(上)语文单元、课文总体目标(三)八年级(上)语文单元、课文总体目标(四)八年级(上)语文单元、课文总体目标(五)陶渊明《桃花源诗》: 赢氏乱天纪,贤者避其世。

黄绮之商山,伊人亦云逝。

往迹浸复湮,来径遂芜废。

相命肆农耕,日入所从憩。

桑竹垂余荫,菽稷随时艺。

春蚕收长丝,秋熟靡王税。

荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。

俎豆犹古法,衣裳无新制。

童孺纵行歌,斑白欢游诣。

草荣识节与,木衰知风厉。

虽无纪历志,四时自成岁。

怡然有余乐,于何劳智慧。

奇踪隐五百,一朝敞神界。

淳薄既异源,旋复还幽蔽。

借问游方士,焉测尘嚣外。

愿言蹑清风,高举寻吾契。

《礼记·礼运》:今大道既隐,天下为家。

各亲其亲,子其子,货力为己。

大人世及以为礼,城郭沟池以为固。

礼义以为纪,以正君臣,以笃父子,以睦兄弟,以与夫妇,以设制度,以立田里,以贤勇知。

以功为己,故谋用就是作,而兵由此起。

禹、汤、文、武、成王、周公,由此其选也。

此六君子者,未有不谨于礼者也。

以著其义,以考其信,著有过,刑仁讲让,示民有常。

如有不由此者,在势者去,众以为殃。

就是为小康。

杜甫《前出塞》:“挽弓当挽强,用箭当有长。

射人先射马,擒贼先擒王。

杀人亦有限,列国自有疆。

苟能制侵凌,岂在多杀伤！”八年级(上)语文单元、课文总体目标(六)张岱《陶庵梦忆·烟雨楼》嘉兴人开口烟雨楼,天下笑之。

然烟雨楼故自佳。

楼襟对莺泽湖,涳涳蒙蒙,时带雨意,长芦高柳,能与湖为浅深。

湖多精舫,美人航之,载书画茶酒,与客期于烟雨楼。

客至,则载之去,舣舟干烟波缥缈。

态度幽闲,茗炉相对,意之所安,经旬不返。

舟中有所需,则逸出宣公桥、甪里街,果蓏蔬鲜,法膳琼苏,咄嗟立办,旋即归航。

柳湾桃坞,痴迷伫想,若遇仙缘,洒然言别,不落姓氏。

间有倩女离魂,文君新寡,亦效颦为之。

淫靡之事,出以风韵,习俗之恶,愈出愈奇。

本册选入古诗词25首(含课文练习中),涉及到汉至宋代得15位诗人,另有毛泽东《长征》诗。

从诗歌体裁上讲,有古体诗(《古诗十九首》、《归园田居》、《望岳》等)、乐府诗(《长歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等)、有词(《破阵子》、《浣溪沙》等),其余均为格律诗(七绝、五律、七律)。

从内容、风格、手法上瞧,也十分丰富、广泛。

八年级(下)语文单元、课文总体目标(一)八年级(下)语文单元、课文总体目标(二)关于散文:广义散文泛指与韵文相对得文章。

狭义散文就是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂得文学样式。

其特点就是散:内容上得取材广泛、自由与形式手法上得自由灵活多样,不拘一格。

鲁迅说:“散文得体裁,其实就是大可以随便得。

”“题材应听其十分自由选择,风景静物,虫鱼,即一花一叶均可。

”散文得分类:一般分为记叙性散文(不以记事为目得)(有记人、记事、游记等)、抒情性散文(写景状物抒情寄托)、议论性散文(文艺性议论文或议论中抒情,如杂文等)、散文诗(介乎于诗歌与散文之间,比抒情性散文情感更强烈凝练,语言更精练优美)。

八年级(下)语文单元、课文总体目标(三)《孟子·梁惠王上》:“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。

谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,就是使民养生丧死无憾也。

养生丧死无憾,王道之始也。

”《老子》:“小国寡民。

使有什伯之器而不用,使民重死而不远徙。

虽有舟舆,无所乘之;虽有甲兵,无所陈之。

使人复结绳而用之。

甘其食,美其服,安其居,乐其俗。

邻国相望,鸡犬相闻,民至老死不相往来。

”八年级(下)语文单元、课文总体目标(四)刘克庄《贺新郎》(端午):“深院榴花吐。

画帘开,綀衣纨扇,午风清暑。

儿女纷纷夸结束,新样钗符艾虎。

早已有游人观渡。

老大逢场慵作戏,任陌头年少争旗鼓。

溪雨急,浪花舞。

灵均标致高如许！忆平生,既纫兰佩,更怀椒糈。

谁信骚魂千载后,波底垂涎角黍？又说就是蛟馋龙怒。

把似而今醒到了,料当年醉死差无苦。

聊一笑,吊千古。

”八年级(下)语文单元、课文总体目标(五)王国维《人间词话》:“词之为体,要眇宜修,能言诗之所不能言,而不能尽言诗之所言。

诗之道广,词之体轻。

”孙麟趾《词迳》:“近人作词,尚端庄者如诗,尚流利者如曲,不知词自有界,越其界限,即非词。

”李渔《窥词管见》:“作词之难,难于上不似诗,下不类曲,不淄不磷,立于二者之中。

”王又华《古今词论》引:“诗庄词媚,其体元别。

”王士祯《花草蒙拾》:“或问诗词曲分界,予曰:‘无可奈何花落去,似曾相识燕归来’,定非香奁诗。

‘良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院’,定非草堂词也。

”八年级(下)语文单元、课文总体目标(六)本册选入古体诗词曲21首,不同时代、不同体式、不同风格。

游记与游记性散文:游记就是以记叙游览地得风光景物为主得散文,我国最早得游记当推南北朝时郦道元得《水经注》及杨衒之得《洛阳伽蓝记》,早期游记以客观记叙为主,很少融合个人情感。

至唐代柳宗元得《永州八记》,由于柳宗元遭到贬谪,借游记抒发其个人忧愤,遂形成记叙客观景物与抒发个人情感得结合,习惯上人们把后一类称为游记性散文。

另有一类更客观介绍风光景点得文章,则又可归之于说明文。

九年级(上)语文单元、课文总体目标(一)九年级就是初中得最后阶段,继续学好记叙文、说明文外,重点学好议论文,并全面复习归纳各种知识,进一步培养、提高语文得各种能力,拓宽语文眼界。

关于“雨”得诗词:杜甫《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

野径云俱黑,江船火独明。

晓瞧红湿处,花重锦官城。

”苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。